自由与规则不仅是一个幼儿教育问题,更是一个哲学问题。对于幼儿教育学习者和工作者的我们经常会在认识上对二者的辩证统一关系处于模糊的状态,而在幼儿园教育实践中幼儿园教师经常处于盲目给予幼儿自由和过分强调规则的两个极端。笔者试图在理论上厘清幼儿教育中自由与规则的概念及其价值;突破狭隘的自由与规则的认知围栏;以创新性的视角发现幼儿教育中无处不在、无时不有的自由与规则。在实践上构建自由与规则在幼儿教育中合理的价值体系,促成二者的和谐共存;为广大的一线幼教工作者提供处理好自由与规则关系的指导性事例,启发幼儿教育工作者的教育机智,提供处理偶然事件的思路。笔者经过三个月的幼儿园实践,采用观察法、访谈法等实证研究方法,试图呈现目前幼儿园教育实践中在集体教学活动、游戏活动、生活常规、环境创设等方面处理自由与规则的现状与存在困境;结合实证调查,提炼一线教师在不同活动和情境中处理自由与规则关系的经验心得,分析造成现实中幼儿教育在过度自由与呆板的规则之间摇摆的原因;构建自由与规则在幼儿教育中合理共存的价值体系,提出解决自由偏离与规则迷失的建议及思路。本研究发现,幼儿园教育中自由的偏离与规则处于迷失状态。过度自由给教师造成的困扰主要有:游戏活动中的散漫带来的事故、教学活动中的放纵带来的困扰、生活常规中的无序带来的难题和环境创设中的混乱带来的烦恼。而刻板规则给幼儿带来的不适体现在:游戏活动中的约束带来的压抑、教学活动中的权威带来的机械、生活常规中的控制带来的呆板和环境创设中的限制带来的僵化。在幼儿园教育实践中的自由与规则的辩证关系则具体表现为:游戏活动中的自由追求与规则约束、教学活动中的生成自由与预设规则、生活常规中的必要规则与弹性自由以及环境创设中的显性规则与隐性自由。自由与规则在幼儿园的合理共存首先需要教师认同并支持幼儿天性的回归与身心的发展,而这有赖于教师认知的清晰与观念的升华和实践经验的学习,在理论与实践上的提升则可以借鉴相对成熟的瑞吉欧模式,促进理论与实践的交流对话。