新课程改革对教学目的和内容有了新的规定和要求,语文教学模式也随之发生了相应的变化。新课改之后的语文教学模式根据不同的特点可以分为以下几种类型:以教学理念命名的语文教学模式;以教学内容命名的语文教学模式;以教学特点命名的语文教学模式;以教学过程命名的语文教学模式;以新教学媒体命名的语文教学模式等。新课改后的语文教学模式总的来说有以下几个特点:以学生为本,过程简洁,言语取向,强调效率,同时也存在一些不足。在对新课改后现有的语文教学模式进行梳理分析后,在这里提出新的语文教学模式—— “三习”教学模式。“三习”教学模式简单来说分为“诵习—研习—操习”三个过程,三个程序之间既互相承接又彼此交叉,贯穿于语文教学始终。“三习”教学模式提出的主要依据为教育主体论、研究性学习、活动课程论以及叶圣陶的教学模式,以培养学生的主体意识与自学能力、研究意识与创新能力、迁移意识与应用能力为主要目的。“三习”教学模式以“诵习”为基础,学生自学,老师助读;以“研习”为核心,对文本形式的研习,习得语感,形成文感,对文本内容研习,理解文本内容,感悟文本主旨;以“操习”为发展,课堂温习练习与课外作业应用相结合。在教学过程中以教师为主导,学生为主体,以语文素养培育为目的,以语文意识培养为前提,以言语学习为教学本体,以语感养成为教学核心,以文本研习为教学抓手,以语言训练为教学保证,通过把语文课上得像语文课来培养学生的语文素养,提高学生的语文能力。