形容词性定语是留学生最开始学习汉语接触到的语法重点。HSK甲级语法大纲明确提出了形容词及形容词词组作定语这一用法。论文先对同处于形容词性短语作定语这一结构中“的”与泰语“ti”进行了对比研究。在此基础上,使用了暨南大学中介语书面语语料库中泰国学生的语料,并对泰国初级、中级、高级水平学习者习得形容词性定语“的”的隐现情况进行了调查统计分析。研究发现:第一,泰国汉语学习者形容词性定语“的”的隐现习得存在以下情况:泰国汉语学习者在学习句式5“很多+名词”及句式1“单音节形容词+名词”时因目的语规则过度泛化而产生误加偏误;泰国汉语学习者在学习“双音节Adj+的+N”、“单音节Adv+Adj+的+N”、“形容词重叠+的+名词”、“形容词性联合短语+的+N”、“数量短语+形容词+的+N”、“代词+形容词+的+名词”、“形容词1+形容2+的+N”这7个句式时因母语负迁移产生遗漏偏误。第二,泰国汉语学习者学习形容词性定语“的”的偏误类型主要是误加偏误及遗漏偏误。第三,泰国汉语学习者形容词性定语“的”的隐现习得顺序表现为:句式4“双音节Adv+Adj+的+N”>句式7“联合短语+的+N”>句式2“双音节Adj+的+N”>句式6“Adj重叠+的+名词”>句式10“Adj1+Adj2+的+N”>句式3“单音节Adv+Adj+的+N”>句式8“数量短语+Adj+的+N”>“代词+形容词+的+名词”>句式5“很多+名词”>句式1“单音节形容词+名词”。通过语料分析与统计,泰国学生“的”的隐现偏误率依次为:句式1单音节形容词作定语>句式5“很多+名词”>句式9“代词+Adj+的+N”>句式8“数量短语+Adj+的+N”>句式6“Adj重叠+的+名词”>句式2“双音节Adj+的+N”>句式10“Adj1+Adj2+的+N”>句式3“单音节Adv+Adj+的+N”>句式7“联合短语+的+N”>句式4“双音节Adv+Adj+的+N”。基于以上研究,论文就泰国学生形容词性定语“的”的习得,我们提出3条教学建议:第一,教学过程中应结合汉语语法实际和泰国学生的习得情况,以便更科学地指导教学。第二,在教学过程中,应进行汉泰语法对比,避免偏误。第三,帮助学生总结规律,加强记忆。