【摘 要】
:
大理白族甲马作为大理白族文化的表征,囊括了其历史发展轨迹以及大理白族人民的精神世界,形成了富有民族特色的图案艺术特征。本论文主要针对大理白族甲马图案的艺术特征进行探究和分析,着重研究大理白族甲马图案形成的因素及艺术内涵,对传播少数民族图案与传承白族文化具有重要的意义。本论文以实地调研结果为基础,借用图案学、艺术人类学等方面的理论知识,从大理白族甲马的图案角度探讨地域因素、生产生活方式、文化因素、心
论文部分内容阅读
大理白族甲马作为大理白族文化的表征,囊括了其历史发展轨迹以及大理白族人民的精神世界,形成了富有民族特色的图案艺术特征。本论文主要针对大理白族甲马图案的艺术特征进行探究和分析,着重研究大理白族甲马图案形成的因素及艺术内涵,对传播少数民族图案与传承白族文化具有重要的意义。本论文以实地调研结果为基础,借用图案学、艺术人类学等方面的理论知识,从大理白族甲马的图案角度探讨地域因素、生产生活方式、文化因素、心理因素、宗教因素对大理白族甲马图案的影响,重点探析大理白族甲马图案的艺术特征以及总结出大理白族甲马图案艺术内涵。文章通过五个部分进行分析与阐述。首先,主要从大理白族地区的概况、大理白族甲马的称谓、产生条件及用途展开。以大理为中心的白族在历史发展中吸收了大量外来文化,因而白族文化是一种典型的多元民族文化。文章着重关注大理白族甲马的图案内容,研究民族图案分类方法并对大理白族甲马图案进行归类整理,关于大理白族甲马的图案分类,笔者依据图案学及艺术分类学相关概念把大理白族甲马的图案统分为外显层次和内隐层次。其次,作为论文的主体部分,从大理白族甲马图案中最基础的点、线、面开始,对大理白族甲马图案进行深入研究分析,寻找其图案的内、外联系,具体剖析大理白族甲马的图案形成因素、图案造型特征以及大理白族甲马的图案审美观念。从中可以看出,大理白族甲马图案具有木刻纹理的抽象之美、反映自然万物的朴素之美以及表现人们现实生活的生生之美。再次,总结大理白族甲马图案艺术的价值,归纳出大理白族甲马图案的艺术内涵。它具有两大特征,其一是自律性,其二是他律性,大理白族甲马图案艺术内部因素与外部因素的相互作用,也就是大理白族甲马图案艺术的自律性与他律性的辩证关系。进一步思考大理白族甲马图案的设计思想,在使用功能、文化信仰、精神认同上的不同价值。最后,在前文研究的基础之上,本论文对于其实际运用进行了论述,强调该研究的实践意义,其中包括大理白族甲马图案在设计学科的现实意义与个人所分析与探索的结果进行汇总。
其他文献
乡镇卫生院是保证基层民众安全、为基层地区群众的医疗卫生保健需求提供服务和保障的重要载体,在乡镇卫生院的发展中,财务管理作为重点要得到财务管理人员的高度重视,提高财务管理的水平,提高乡镇卫生院的发展效益,推动乡镇卫生院的长足发展。本文对乡镇卫生院财务管理中常见的问题进行了探讨,并提出了相应的解决措施。
目的观察硬膜外分娩镇痛产妇中应用左布比卡因复合舒芬太尼的临床效果及分析舒芬太尼适宜浓度。方法选取2018年1月-2020年1月厦门市第五医院产科收治的产妇207例,均自愿行硬膜外分娩镇痛治疗。根据拟红黄蓝三色摸球法分为高浓度组(0.8μg/ml)、中浓度组(0.6μg/ml)、低浓度组(0.4μg/ml) 3组,各69例。3组均联用0.125%左布比卡因,比较3组镇痛起效用时、镇痛持续时间、产后出
随着人工智能发展速度的加快,智能化在日常生活中的融入越来越强,未来对掌握人工智能编辑语言的复合型人才的需求越来越旺盛,编程能力是复合型人才适应智能化社会必须具备的一种基本技能。本文分析了编程教学的现状,提出在初中阶段开展Python编程教学的意义,它有助于培养学生的信息意识,开阔学生的视野,丰富初中教学内容,培养学生的计算思维。本文建议通过Python编程教学的成果展示、实例教学和Python教学
Scratch是很多小学生接触的首款编程软件,简单易学、趣味浓厚、风格新颖。本文通过介绍Scratch教学实践并结合本程序自身特性,着力构筑学生编程能力。通过Scratch编程教育,激发了学生学习编程的兴趣,提高了教师的专业水平,摸索出一套优化Scratch教学的方法、模式;同时,也培养了学生的跨学科能力和不再沉迷游戏的自控力。
近年来,随着信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这些核心素养的提出,怎样才能让核心素养的培养在信息技术教学中落地生根,一直是我们信息技术老师思考的问题。本文分析了在信息技术社团课中选择Scratch编程的原因,结合具体案例阐述了Scratch教学在社团课中的探索与实践,最后总结了在社团中开展Scratch编程教学的意义。
概念课是数学教学中的一种重要课程,是小学数学教学最重要的环节之一,优化概念教学对小学数学教学意义重大。文章结合多个案例,提出以下优化概念教学的策略:讲究导入艺术,助力概念的形成;设计研究方向,助力学生的自主探究;运用多样化教学方法,助力学生的自主建构。
数学是一门注重逻辑推理的学科,其学科属性决定了数学教学应注重概念本质、强调知识关联,要想在小学启蒙阶段培养学生的严谨缜密、科学思辨、学以致用的数学学科素养,教师就必须要在教学中用科学的手段进行引导,以"大概念"课程理念为指导,在推行落实概念教学的同时,推动学生的深度学习观的形成.本文以数学学科核心素养为指向,深入分析小学数学概念教学的注意事项,提出落实小学数学概念教学的具体教学策略,以便帮助学生形
近年来,教育界关于大单元教学的研究和探索非常多,在相关研究文献中,整合、联结、任务、探究、转化、评价等词语高频出现。大单元教学非常有利于学生核心素养的培育,是语文教学改革和发展的方向,对改变教学生态、达成育人目标、促进深度学习有着积极的作用,对教学改革产生了深远的影响。教师进行大单元教学时,要将以往以"篇"为单位、逐课、孤立的教学设计变为从单元整体入手的整合性教学设计。
7月中旬,四川省茂县举行了第二届百合花节。一朵小小的百合花,给村里带来了实实在在的变化。花美,人美,心更美。盛夏时节的川西茂县,雨后初晴,阳光热烈,正迎来一年中最美的季节。漫山遍野的百合花、郁葱茂密的植被妆点着大山里的上关村。7月是村子一年中最热闹的时候,阿坝州茂县第二届百合花节正在举行。羌族姑娘扮演的"百合仙子"穿梭在花海之中。
习作单元的设立是统编教材的创新之举,但由于"新",因此一线教师在实践操作中存在一些偏差,例如在教学中孤立地使用习作单元中的精读课文、交流平台、习作例文等板块内容,仅限于根据教材编排顺序按部就班地教,缺乏各板块间的联系;教师以经验主义教学,停留于常规阅读课的教学模式中,而忽视了习作方法的具体指导;学生在习作单元的学习中处于被动接受状态,只是配合老师亦步亦趋地学,因此导致学生写作兴趣缺少,表达固