孤独症者的闲暇教育是指孤独症者所接受的除学校教育以外的教育，主要通过家庭教育和社会教育的形式进行，以使孤独症者的行为、认知、情感等方面获得某种变化，并通过休闲活动的方式提高其生活质量。孤独症由于本身沟通障碍、人际互动不良，有固执或不良行为表现及社会适应困难，导致参加闲暇活动受到限制。孤独症的闲暇教育现状主要体现在对闲暇教育的认知、环境支持条件、闲暇教育内容和方式、闲暇教育效果、闲暇教育需求五个方面。分析现有的闲暇活动，对其闲暇教育状况与需求进行研究，能帮助我们探讨有效的闲暇教育途径和方法，怎样提高孤独症者及其家人、朋友等周围人的生活质量，为全方位地提高孤独症者的教育质量提供依据。本研究将调查法与访谈法相结合，采用自编《孤独症者闲暇教育状况与需求调查表》和访谈提纲，对109名孤独症养育者进行了闲暇教育涉及的认知、环境、内容和方式、效果、需求五个方面的调查，结合访谈法，探讨了孤独症者闲暇教育现状与需求的总体发展及影响因素。有助于我们了解孤独症现有闲暇生活现状和质量以及闲暇教育需求，为提高孤独症者生活品质、满足闲暇教育需求提供可行性建议。研究结果表明：对孤独症者闲暇教育现状与需求总体分析可知，半数以上孤独症养育者比较了解闲暇教育并且认识到对孤独症者闲暇教育的必要性；孤独症者的闲暇教育主要依靠家庭所能提供的闲暇资源，社区闲暇资源数量少且使用率低；现有的闲暇教育效果较好，使孤独症者在行为、情绪、知识、语言能力、动作技能、生活技能方面都有所改善；孤独症者闲暇教育中对亲情、友情、社会公众、资金、玩具、学习用具的需求强烈。对影响孤独症者闲暇教育现状与需求的因素分析可知，硕士及以上文化水平的父母在孤独症者闲暇教育认知、所提供环境条件及教育效果上最好；家庭经济收入越高对孤独症闲暇教育认知的程度越高，为孤独症提供的环境条件越好，闲暇教育内容及方式越丰富；教育机构与家中教养两种安置形式下的孤独症者闲暇教育状况与需求水平相当，对闲暇教育的认知方面，安置于家中教养的要优于教育机构。由此提出教育建议：进一步提高家长对孤独症进行闲暇教育的意识；家庭与社区统一合作，为孤独症提供充足的闲暇资源；以政府为主体，加大对贫困孤独症家庭的援助，改善闲暇教育现状；动员全社会的力量，推动闲暇教育的发展，为孤独症者闲暇教育创设一个高质量的环境。