传统小学语文课堂教学中,教学方法大多是教师主导下的填鸭式教学,以教代学,强调知识的掌握,以学生的考试成绩作为量化评价的主要方式,忽略学生的情感价值体验。这种小学语文课堂教学模式,忽视了学生的主体地位,导致了课堂低效,也造成了学生创造性和情感的缺失。学本式课堂教学是对小学语文传统课堂教学的创新模式,其倡导的教学理念是“先学后导、互助展评”,强调“以学定教,先学后教,多学少教,因学活教”,并以自学、互学、展学为三大基本特征。学本课堂教学实现了传统教师传授型课堂向学生学习型课堂的转变,体现了新课改中以“学生为主体”的教学理念,从学生发展为本出发,注重知识传授的同时,强调学生综合素质的培养。目前,新的课程改革不断深入,学本课堂教学作为符合新课改标准和要求的教学模式,凭借其特有的优势,激发学生合作意识,重视学生个体差异和特征,培养学生自主学习和探究学习能力,在我国中小学课堂教学改革中受到了越来越多的关注。本文以小学第三学段为研究对象,开展小学语文学本式课堂教学实践研究,小学第三学段学生有了一定的知识基础,具备了一定的自控能力,具备开展学本式课堂教学的可能性。本文选取穆棱市实验小学五年和六年级的师生作为研究对象,采用了案例分析法、访谈法、观察法等研究方式,针对语文学本课堂教学进行了全面的实践研究,并对访谈和观察结果进行整理分析,通过讨论找出学本课堂教学实践存在的问题及形成因素,并据此提出了改善的策略。本论文主要由四个章节构成,第一章是绪论,阐述了开展本文研究的背景,介绍了研究的目的、意义,使用的具体研究方法。第二章是小学语文与学本式课堂教学的概念界定,界定了学本课堂的概念,介绍了学本课堂教学模式的内涵,对小学语文第三学段的教学目标进行了分析,提出了小学语文第三学段的教学建议。第三章是学本课堂教学在小学语文教学中的应用现状,主要整理分析课堂观察和访谈内容,接着通过对访谈和课堂观察结果总结出实验小学在语文第三学段学本式课堂教学实践中存在的问题,并对问题产生的原因进行分析。第四章,提出小学语文第三学段学本课堂教学实践中存在问题的改善策略,实现学本课堂教学模式开展的有效性。最后一部分为结论,阐述本文的研究结论和不足之处。