教材是课程的物化产物,课程的改革首先表现在教材的改革上。随着教育的发展与变革,教材的发展正从“教材”向“学材”的转变,学习理论尤其是奥苏贝尔的认知同化学习理论为这一转变提供了坚实的理论基础。本文基于奥苏贝尔的学习理论对英美高中化学教材的整体知识结构设计特点和部分知识点的编写特点进行分析研究,以期对我国现阶段化学教材的编制和教学内容的设计提供一定的启示。本论文主要由五章组成。第一章在对国内外奥苏贝尔学习理论运用于化学教材和教学文献进行分析的基础上,阐明了本论文的选题目的和意义。教育的快速发展要求课程随着发生深刻的变革,在人本主义和创新教育的理念指导下,教材正经历着从“教材”到“学材”的转变,学习理论为其转变提供了有力的理论支撑,尤其是奥苏贝尔的认知同化学习理论对教材的编写影响极大。英美国家教材的编写一直走在世界的前列,以英美国化学教材编写的特点进行研究,对我国化学教材建设和教学设计优化大有裨益。第二章首先简述奥苏贝尔学习理论的主要内容,并将有意义学习、先行组织者策略和化学学科知识有机结合,阐明了其理论在化学基本概念学习和基本理论学习中的应用。第三章阐述了奥苏贝尔学习理论在教材设计应用中所遵循的原则。第四章基于奥苏贝尔学习理论对美国教材的整体知识结构和部分知识内容进行分析并总结其在内容编排上呈现的特点。第五章基于奥苏贝尔学习理论对英国教材的整体知识结构和部分知识内容进行分析并总结其在内容编排上呈现的特点。第六章在对美国高中化学教材的整体知识结构和部分具体知识点分析的基础上,总结出美国高中化学教材基于奥苏贝尔学习理论的编排特点,同时对我国教材建设和教学设计得到一些有益的启示：1.教材的编写首先应体现出学科的基本结构。英美国高中化学教材很好地体现了这一点,在呈现学科基本结构的框架中,有机地将STS的相关知识内容镶嵌其中,显得“有血有肉”,不是空洞的理论和知识展现。2.化学教材的编写应体现出化学学科的思维方式。化学作为研究物质组成、结构、性质以及变化规律的一门学科,有其独特的学科特征,其最典型的学科特征之一就是反映物质的三重表征：即宏观表征、微观表征和符号表征。英美国高中化学教材不仅在整体知识的编排上呈现出微观—符号—宏观三重表征的意义学习,还使用大量图片——有效的“先行组织者”来帮助学生理解。3.加强物质微观结构概念的教学。物质微观结构的诸多概念是化学基本概念之基础,宏观物质表现出诸多变化和性质都能从微观结构的概念和理论加以解释,因而物质微观结构概念的意义学习有助于学生对化学理论知识的理解和学习,同时也有助于学生对新知识的巩固和迁移。美国高中化学教材用了7章共(全书共25章)内容介绍了物质微观结构的有关概念,体现出微观结构概念的基础和地位。4.提供有效学习的策略和科学学习的方法。随着教科书从“教材”到“学材”的转变,教材不仅要根据一定的逻辑顺序呈现学科知识,还要根据学生的认知发展规律提供有效地学习策略和科学的学习方法。5.使用直观形象化的图片,帮助学生对抽象概念和原理的意义建构。与我国化学教材相比,英美国教材不仅使用了大量形象生动的图片,而且图片的类型也较多。这些直观形象化图片的使用,不仅能激发学生的好奇心和求知欲,还能帮助学生理解抽象的微观物质结构的概念和化学原理,尤其是有关数据与曲线的图片,不仅具有说服力,更能体现知识的科学性和对学生科学思维的培养。6.高中化学教材内容的编排应考虑与大学化学知识的衔接。英美高中化学教材全书共1册,囊括中学化学知识的全部内容。该教材不仅介绍的化学学科知识全面,而且有一定的深度,可以说在深广度方面,英美教材内容的编排给大学更进一步学习化学知识打下了扎实的基础,这一点值得我们借鉴。本论文的创新之处有两点：(1)基于奥苏贝尔学习理论从教材的整体知识结构分析了教材的编排特点。(2)以具体的知识点为例,详细分析了奥苏贝尔学习理论在其中的应用。论文的研究方法主要有文献法、案例法和比较法。