小学教育专业对培养优秀的师资力量起到了关键的推动作用,是逐步实现学生角色从受教育者向教育者转变的关键阶段,它承担着培养小学各科教师的重任,在高等教育体系中具有特定价值,是一种将教师培训纳入高等教育的新兴专业。教育实习是高校实践教学的重要环节之一,在整个培养计划中可以对实习生教育学科等理论知识的学习进行检验和反馈,培育优质的教育工作者,推进小学教育改革朝着更好的方向稳步发展。教育实习评价就是高校在教育实习过程中对实习生的表现做出的成绩评定,这一评定是检测小学教育专业的教育实习是否达标或者合格的有效途径,实习生通过将课堂上的理论知识和实践知识结合起来,在现实实践中对复杂的教育环境进行分析和判断,从而提高自身的专业知识和基本技能,并进一步了解教师的职责,为今后的职业发展打下坚实的基础。本研究聚焦A大学小学教育本科生的教育实习评价,研究并提出符合A大学小学教育专业本科生教育实习评价的具体策略,以促进A大学的教育实习评价改革为主要目标,研究提出的策略也可以为其他高校教育实习评价的改革方向做出指引,进而提高小学教育专业本科生的自身素质和专业技能。本研究首先对相关理论进行概述,包括教育实习评价的理念、教育实习评价遵循的原则、教育实习评价的功能、教育实习评价的影响因素这四个方面。其次研究A大学小学教育专业本科生的教育实习评价情况,采用文献法、问卷调查法和访谈法,调查A大学小学教育专业本科生教育实习评价的现状,总结其存在的主要问题包括:实习生对评价功能的认识不到位,缺乏主动性;评价主体构成数量少,缺乏多元性;评价方法和方式轻过程,缺乏多样性;实习基地的评价内容侧重教学能力,缺乏全面性;评价实施过程不连贯,缺乏整体性;评价指标体系不完善,缺乏参考性。分析存在以上问题的主要原因有三个层面:在观念层面,教育实习评价主观认识偏差;在制度层面,教育实习评价制度不够完善;在实践层面,教育实习评价实践质量有待提高。通过对A大学小学教育专业本科生教育实习评价现状的分析,提出了完善A大学小学教育专业本科生教育实习评价的改进策略包括:正视评价功能,深化实习改革;增加主体构成,形成多元评价;转变评价方式,重视评价方法;完善评价内容,增加内在素养;建立监督机制,连贯评价环节;构建评价体系,统一基地管理。