2003年国家颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》中，增加了选修课的内容，为了顺应改革潮流，推进课程改革顺利进行，贵州师范大学数学课程与教学论专业的导师和学生组成课程开发研究小组，开发校本课程“高中数学选修系列专题选讲”，本文对课程开发中的课程实验环节进行了细致的研究。 本文作者在课程开发研究小组已有工作的基础上，在前人课程实验的理论和实践研究的指导下，结合本实验的特征，分析实验对象，制定了实验目标和实验计划，将实验分为三个阶段：微型、小型和中型阶段，并在不同阶段对不同对象进行实验。本实验研究的目的在于试探开发的课程和教材的可行性、诊断课程和教材中的优缺点、为课程的大规模实验和实施积累经验。作者所进行的实验研究具有目标的明确性、实验组构成的特殊性、实验研究贯穿课程开发始终、是理论指导下的实践、持续性、过程的真实性和样本的宽广性等特点。 实验主要采用的研究方法有问卷调查法、访谈法、观察法、案例法和文献资料法，作者采用定性和定量的方法对收集的信息和数据进行分析，研究表明： (1)校本课程实验是课程开发的重要环节，是实施课程的准备，是审定数学课程的基础与根据。它具有试探性、诊断性和经验性作用，既具有教育实验的特点，又具有课程实验本身的特点和规律。 (2)校本课程实验的过程是灵活的，可以根据具体情况分析，本研究所进行的校本课程实验的突出特点实验与开发融为一体，在开发中进行实验。 (3)校本课程的课程开发者、编制者、实验者可以由同一团队操作，担任评价的不仅是学科专家、权威教师或学校领导，实验者和被试(实验对象)也充当了评价者的角色。 (4)校本课程实验的变量不是都可以定量研究的。在本实验中，作者所作的与其他实验不同之处在于其主变量在每个实验阶段是不变的，而在不同阶段其内容有所不同。本研究所强调的是实验接受主变量前后因变量即学习效果的变化。 (5)通过对实验理论的分析及实验的开展，作者将实验过程分为三个阶段，设计出一套相对完整的校本课程实验流程图。 (6)实验验证了实验假设的正确性，说明实验对象在接受实验后学习效果