词汇教学是高中外语教学中一个极其重要的组成部分。高效的词汇教学为语言掌握奠定了良好的基础,对语言交际能力的培养提供了有效的保障。然而,词汇教学中费时低效的现象在有些高中学校依然显著。多年的词汇教学,词汇仍是学生英语学习中的难题。英语新课程标准高中阶段至少掌握3500个单词的要求进一步把词汇教学推到了风口浪尖。作者一直在思考如何进行有效词汇教学,帮助学生摆脱词汇学习困境。迁移理论起源于20世纪40年代—早期行为主义时期,被认为是指导教与学的重要理论。Lado (1957)指出学习者通常会将母语的语言结构和词序迁移到目标语中。Rod Ellis (2000)认为迁移是学习者的第一语言对第二语言习得施加的影响。Odlin (2001)定义迁移是先前所习得(也许是不完美的)由目标语和其他第二语言之间的相似及差异产生的影响。国内一些学者和研究人员对词汇教学的很多方面进行了大量讨论和研究,但鲜有人关注迁移层面的词汇教学问题;即便有,也多是针对高校教学展开,很少涉及普通高中阶段的词汇学习。这一现象引起了作者的关注,启发作者产生了将迁移理论应用于高中英语词汇教学中的实验构想。在广泛阅读关于迁移和词汇学习的相关文献之后,总结学者的研究成果,作者以亲身教学实验和实践为依托,就如何将迁移理论应用到高中英语词汇教学中进行了探讨和研究,以期能改善现有的词汇教学现状。实验始于2008年9月到12月,选取青岛十一中高二两个平行班为实验对象。在实验班采用迁移理论指导词汇教学,在对照班用传统的词汇教学方法。数据采集包括前测试卷成绩、后测试卷成绩以及问卷调查结果。通过SPSS技术分析数据,结果显示实验班词汇教学成绩较对照班有了极大提高,两极分化现象也得到了有效改善。对实验班的问卷调查显示迁移理论应用于词汇教学提高了学生学习词汇的信心,对词汇教学与一定的促进作用。研究显示迁移理论的应用能有效提高高中词汇教学效率。希望对高中英语词汇教学有一定的启示。