在中国,英语的主要输入来源是课堂教学。近年来,随着交际教学法的兴起,互动式课堂逐渐成为当前的主流课堂教学模式,国内外与之相关的研究也日益增多,涉及课堂互动的各个方面,如理论、应用、影响因素及其意义等等。然而,将学习动机和语言焦虑因素与课堂互动相结合,探讨学习动机及语言焦虑对课堂互动影响的相关研究却相对较少,且这些研究多集中于理论研究层面,缺少实证研究。为了促进互动式课堂的发展,提高英语教学的质量,本文致力于研究学习动机和语言焦虑对初中英语课堂互动的影响。本文以互动假说为依据,采用定性分析与定量分析相结合的方法,以课堂观察、问卷及访谈为研究工具,以大连市第三十中学初二年级的108名学生及4位老师为研究对象进行研究,旨在探讨学习动机和语言焦虑对初中英语课堂互动的影响。本研究主要回答以下四个问题:1)目前初中英语课堂互动的现状如何?2)学习动机对初中英语课堂互动有什么影响?3)语言焦虑对初中英语课堂互动有什么影响?4)教师可以采取哪些措施来促进学生参与课堂互动?研究结果表明,目前初中英语课堂互动存在方式和手段单一,学生对课堂互动的兴趣低,参与程度差等问题。学习动机及语言焦虑会对学生参与课堂互动产生重要的影响。在学习动机方面,相比于外部学习动机,具有内部学习动机的学生的课堂互动参与度更高,且动机强度更高。在语言焦虑方面,语言焦虑与学生课堂互动参与度呈负相关关系。学生焦虑水平越高,其课堂互动参与度越低,反之亦然。希望本研究能为教师了解目前初中英语课堂互动的现状提供一定的帮助。通过分析学习动机及语言焦虑对初中英语课堂互动的影响,教师可以据此采取有效措施激发学生积极参与课堂互动,从而切实提高初中英语教学质量。此外,还希望本研究能为今后课堂互动、学习动机及语言焦虑的进一步研究提供一定的参考和启示。