小原国芳是享誉世界的教育家,“全人教育”理念贯穿了他的整个思想的始终。其内容深邃,系统而又全面的介绍了人的发展应该是完全人格、全面和谐的发展,包括人类的全部文化。自古至今,人类对自身的全面发展在不断探索中,“全人教育”是浩瀚宇宙中人类寻找自我的沧海一粟。它也在不断的发展,上世纪八十年代已成为世界性的教育思潮,在美国建立多所以全人理念为宗旨的学校。我国最早在香港、台湾地区以全人理念为办校宗旨,它与我国的传统教育理念有所契合。随着社会转型的加快,基础教育教育改革迫在眉睫,素质教育被视为教育改革的良药,但素质改革仍存在自身的问题。本文通过对小原国芳“全人教育”思想的研究与分析,对历史中教育经典的把握以及教育历史的回顾、思考与展望,对小原国芳教育思想中的精华和时代价值做出公正的评价和审视,试图把全人教育理念引入我国,使之具有一定的现实必要性和可能性。以此借鉴小原国芳全人教育的理论和实践成果,予以启示我国的教育改革,为我国改革教育发展起到一定的推动作用。论文共分为四个部分:第一部分:导论。阐述选题缘由、论文研究的内容,对近年来有关小原国芳教育思想的研究文献进行了综述,同时指出研究的理论意义与现实意义及其研究方法。第二部分:对小原国芳的全人教育理论进行诠释。从他的思想渊源和时代背景为基础,进而介绍全人教育的理论内容,对小原国芳思想的形成和核心内容进行初步的梳理。第三部分:小原国芳“全人教育”思想的发展与实践境遇。全人教育理论是不断发展的,有继承也有超越,即全人教育思潮在世界范围内开花、结果,对比小原国芳“全人教育”与世界全人教育思潮的异同,了解全人教育时代发展历程。以“全人理念”建立的玉川学园为参考,以及中国台湾、香港地区全人教育理念的实践为例,对全人教育的实践开展有透彻的把握。第四部分:全人教育理论对我国素质教育的思考。从我国素质教育的发展概况出发,全人教育引入我国教育改革做可行性分析,全人教育在内容主张、教育目标上与我国素质教育有相通性,与我国的传统观念有契合,分析全人教育理念对我国素质教育的启示,借鉴吸收促进我国教育改革进程的发展。