合作学习作为一种教学理论和模式目前已在世界许多国家普遍使用。合作学习模式是一种以小组活动为主要形式的课堂技术，强调以学习者为中心，老师担任组织者、指导者、合作者、监控者角色，把全班学生分成能力各异的的合作学习小组，每组两到六人共同完成一个学习任务，系统地利用教学中各因素之间的互动，以合作学习小组的成绩作为评价标准，促进全体学生共同达到教学目标。研究表明，好学生和后进生都能从合作中获益,是一种有效解决课堂教学问题的方法。在高中英语教学中，培养学生的阅读能力变得越来越重要。如果教学设计合理，教学实践恰当，学生就可以取得更快的进步。但传统教学重在语言的培养和积累，其教学的重点是在词汇与语法层面，突出强调对单词和语法知识的掌握，导致学生对阅读文章的整体把握和理解能力较低，在领会作者写作意图和文章主旨方面表现较弱。显而易见，传统的英语阅读教学模式难以提高学生的英语阅读能力。笔者通过调查问卷及采访的形式，对高中英语阅读教学的现状和高中生的阅读学习习惯进行了分析，了解到高中英语阅读教学方法中存在许多不足，迫切需要改进和提高。本研究以合作学习理论为基础，研究者在高中英语课堂教学中应用小组合作学习，试图验证：1.合作学习能否有效提高学生对英语阅读的兴趣2.合作学习能否有效提高学生的学业成绩。笔者在该教学实验中，选取平川中学高一（3）和高一（4）班两个班的121名学生为实验对象,将前者作为实验班，运用合作学习的方法来组织课堂教学，实验时间为三个月。主要采用问卷，访谈、学生课堂行为观察等方法收集资料，并在实验前期，后期分别对两个班级进行了阅读能力的测试。实验结果是采用SPSS统计软件对前实验和后实验阅读成绩进行数据分析比较，得到一系列研究结果，研究表明，好学生和后进生都能从合作中获益。实验前，学生对阅读的兴趣，动机不强，阅读习惯以及参与课活动的积极性不高，通过三个月的合作学习策略指导后，学生对阅读的态度有了很大的改观，同时对问卷结果的分析，合作学习更有效地提高学生对英语阅读的兴趣，实验班的学生阅读成绩比控制班明显提高。全文分为五部分：第一章为平川中学英语教学的背景及本研究的重要性，研究目的及论文的框架结构；第二章为合作学习的文献综述,包括合作学习的历史和定义以及合作学习在国内外的先前研究；第三章是本研究的理论基础。主要介绍了构建主义理论，认知理论，社交理论及人文主义理论等方面的思想和理论；第四章主要介绍研究方法，研究客体，研究主体，实验方法及合作学习的实施过程。笔者采用问卷调查，谈话，测试等方法收集数据资料，同时运用定性和定量研究方法对合作学习研究结果的数据进行了分析，得出研究结果。第五章为研究总结。笔者列举了此次研究的重要发现，局限性以及对未来研究的一些建议。虽然在本次研究中，研究者尽最大努力，确保实验的客观性和效度。但仍有些不足存在，本次研究样本较小，只是一所高中隨机选取的一个班。而且本次教学实验仅开展了三个月，不足以完全证明教学方法的有效性，如果研究时间在长些，结果能更有说服力，然而研究者仍然希望本次研究能给末来高中英语阅读教学带来启示。