基于对我校高中化学元素化合物教与学现状的反思和对新课程改革形势的积极响应，本研究根据建构主义学习理论、互动教育理论和有效教学原则，经过两年的教学思考和实践，从以下两个方面提出高中学生学习元素化合物的针对性策略。一是引导学生自我建立学习元素化合物的针对性策略。通过帮助学生学会类比、有效记忆的精加工策略，促进学生对元素化合物知识的理解记忆；通过引导学生建立学习元素化合物知识的有序思维、促成能力架构的策略，培养学生的化学学习能力。二是教师科学建立以学生为主体的课堂教学策略。通过启发学生参与设置合理的学习目标、创设良好的情境氛围、激发学生的探究兴趣以及培养学生的反思意识等多种方式，促使学生主动参与学习；通过恰当设计元素化合物知识的“先行组织者”、优化课堂组织结构以及形成元素化合物教学中多元互动的教学模式等多种途径，提高课堂教学效率。本研究是以酒泉中学高一(6)为实验班、高一(18)为对照班进行了两年的行动研究，从目前的评价反馈和相关的数据分析来看，实验班的学生在学习元素化合物过程中的策略体现，课堂学习过程中的主动参与和交流合作，以及学习成绩和能力等方面，均明显优于对照班。具有积极的实践意义和思考价值。