采用文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑分析法和比较法等研究方法，以亚洲、欧洲、美洲、大洋洲等14个国家的体育教师教育作为研究对象，对21世纪初我国中学体育教师职前培养和职后培训一体化体系进行研究。 研究结果表明：21世纪初，我国体育教师教育的发展正逐步与世界先进发展水平接轨：国外体育教师教育中培养渠道多元性，培养目标多向性，培养模式多样性，课程设置突出综合性、基础性、师范性、针对性、选修性、小型性和国际性等特点，注重体育教师的入职教育，普遍都实施教师资格证书制度，在职体育教师进修法制化、形式多样化、机构完善化、规模扩大化，体育教师教育的3个阶段相互衔接、相互渗透、相互联系，“一体化”体系比较完善，比较先进；新时期我国普通高校体育教育本科专业要改变思想，更新观念，以“优化课程结构、更新教学内容、拓宽课程设置、调整学生知识结构、强化人文素质、提高学生能力”为构建开放式混合型人才培养模式的基本依据，培养适应社会需求的“厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应、重创新”的多能一专的复合型体育人才；中学体育教师的入职教育逐步得到重视，教师资格证书制度逐步法制化、科学化；现阶段体育教师的职后培训重点要转变教育理念，拓宽专业面，掌握现代教育理论与技术及提高科研水平，要与体育基础教育改革与发展紧密联系，尤其是体育与健康新课程的推广，对教师的知识、能力和素质结构提出新的期望和要求；我国体育教师教育起步较晚，存在着注重职前培养，忽视职后培训，职前职后相分离的状况，体育教师教育一体化体系还未完全形成。 研究目的旨在为新世纪初我国普通高校体育教育专业课程体系的深化改革研究提供理论与实践依据，也为我国体育教师教育一体化体系的形成提供借鉴和参考的价值。