语言教学的目的不仅了解语言文化，还应培养切实的跨文化交际能力。文化习得不应局限于学习表面文化，还应更多的包括与社会环境有关的日常的或是“通俗”的文化。文化学习应高度重视语言和非语言交际。在涉及语言和非语言的交际时，文化教学不仅要呈现给学习者社会文化规约，还应给学习者提供机会研究他文化。学习者在接触新文化时才能获得有益的交际工具。文化教学还应给学习者机会了解蕴涵在词汇、短语、行为动作里的文化背景知识和社会规约，学习者才能具备和新文化交际时所必需的文化知识、多元化视角和交际技巧。英语学习目的在于帮助学生提高语言交际能力。结果证明文化学习不应局限于英语国家及民族的文化。语言扩张是另一类型的文化扩张。如果文化学习视为等同于英语国家民族的文化学习，不但妨碍有效的跨文化交流，反而导致文化和意识形态的偏见。因此，文化学习应涉及不同的民族国家，文化学习者才能欣赏多元文化的价值观。文化学习应把学习者的民族文化放在首位。这样，学习者才能两者兼备：既拥有新的文化身份，又不失去自己的本民族文化。因此，学习自己的民族文化对于让学习者获得“自我调节”的工具很有帮助。会“自我调节”者比较少有自我行为意识的人更具交际技巧。 本文着重分析了语言交际能力的培养与英语教学中的文化习得间的相互作用，提出以英语学习为手段，以达到有效的跨文化交际为目的的文化学习的指导方法，以及寻求以此为基础的得当的文化教学。为了学习者具备成功的语言交际能力，本文以Hadley提出的参照构架为理论基础提出关于文化教学的六个教学指导方法，以及以此为基础对怎样进行恰当的文化教学提出建议。 本论文共分六部分。 第一章简述了学者们在语言和文化关系问题上的不同观点及中国当今的语言教育状况，接着本章陈述了撰写该论文的目的。 第二章引入了Phillipson等人的语言扩张理论，分析了英语在英语学习中所扮演的角色及跨文化交际能力的定义，为培养跨文化交际能力确立理论指导。 第三章主要围绕关于培养跨文化交际能力的文化习得的提议展开。再次重申学习英语的目的是为了培养跨文化交际能力。 第四章重点论述以文化教学为目的文化习得中应遵循的原则并在分析大学英语学习者应达到的目标时，再次强调在学习西方优秀文化的同时，更要注重和加强母语文化的学习，要使两种文化形成互动，积极培养文化创造力。 第五章是案例分析，作者结合举出的案例对如何培养跨文化交际能力进行了较为细致的分析。 第六章结语部分对本文进行了总结，在跨文化交际场合为了避免交际失误，文化学习应让学习者具有成功交际者具备的认知复杂性和自我调节的素质：为了在跨文化的群体创造和理解第三文化，涉及以小文化为目标的教学目的将有其必要性。