随着社会的发展,许多工作仅仅靠个人的能力和才智是无法完成的。社会需要既有合作精神又有合作能力的复合型人才。增强合作意识、提高合作能力是这个时代的呼声,也是社会发展的要求。人才的培养与发展又离不开教育,因此加强学生合作意识的培养、合作能力的提高成了教育改革的重点。义务教育阶段初中英语课程标准(2017版)中指出:教师应在教学中引导学生在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成教学任务。合作学习作为一种重要的教学方式,受到了广大英语教师喜爱。笔者通过对所查阅到的关于合作学习的文献进行归纳整理,并将其运用到初中英语课堂教学中,旨在解决本论文提出的以下两个问题:(1)合作学习对初中生英语学习的效果有何影响?(2)如何更有效地采用合作学习,提升初中生的英语学习效果?首先,本文具体分析了合作学习的相关理论研究,如合作学习的定义,特征和要素等;同时,笔者根据相关文献资料,对学生的英语学习效果进行了一定的限定,即通过观察学生语言技能、合作学习能力、自主学习能力以及情感态度的变化对学生的学习效果进行评估,并且阐述了国内外关于合作学习对学习效果的影响的研究。笔者选取了八年级两个班的108名学生开展合作学习教学实验,其中四班为控制班(控制班(4班)),七班为实验班(实验班(7班))。笔者在实验班建立了有效的合作学习型课堂模式,引导实验班学生在小组内相互帮助,共同完成学习任务。最后采用测试法、问卷调查法以及访谈等方法,分析比较两个班学生在英语语言技能、合作学习能力、自主学习能力以及情感态度方面的变化,以此探究合作学习是否能够提升学生的英语学习效果。在此基础上,根据学生在合作学习课堂中表现出来的一些问题,笔者提出了一系列应对措施,进而使合作学习更有效地运用于初中英语课堂中。研究发现:合作学习在一定程度上,能够提升学生的学习效果。合作学习策略的应用能够改善传统课堂学生的学习积极性不高,学习动机不明确,总是被动地接受知识的问题,提高学生的合作意识。通过应用合作学习策略,学生作为课堂上的主人,进行自我思考,并与其他学生分享意见。实施合作学习,可以优化学生在英语学习中的兴趣,参与感和自信心,还可以提高他们的听,说,读,写技能以及自主学习能力和合作学习能力。为了充分发挥合作学习的优势,以此提升学生的学习效果,教师要积极地转变自身角色,注重对学生自主能力和合作能力的培养;学生作为合作学习的主体,要积极地参与小组活动,使自己更好地融入到合作学习的课堂中。