教育是影响健康不平等的最关键因素,教育如何影响健康是重要的议题。但是由于数据来源、变量操作化、统计分析方法等方面存在差异,对教育影响健康的中介效应的研究还缺乏一致的结论。于是本文通过梳理以往理论与研究,从习得性能力和经济地位能力入手,对教育影响健康的两个中介渠道进行分析。一方面,教育通过提高习得性能力,改善生活方式,提高膳食认知,提高抗压能力,从而提高健康状况;另一方面,教育通过提高经济地位能力,改善生活条件、购买医疗保险,从而有益健康状况。习得性能力。教育影响健康的中介因素之关键在于一种“习得”的能力,即自我指导的习惯和技能。这种能力不是对某一特定内容的学习,而是具有普遍价值的技能。这种能力,不仅让人们塑造自己一生的生活方式,还可以让人们获得认知上的提升,对风险有更敏锐地认知,进而影响个体健康状况。经济地位能力。教育带给人们更高的经济地位,而经济地位的提高代表着消费水平的提高,从而扩大对有益健康的产品投入,如改善生活条件、购买医疗保险,从而有利于健康状况。本文以中国健康与营养调查（China Health and Nutrition Survey,CHNS）为实证数据,对教育影响健康的中介效应进行分析。具体的分析步骤为:以自评健康得分为因变量,以受教育年限为核心自变量,以生活方式、膳食知识、抗压能力为习得性能力中介因素,以生活条件、医疗保险投入情况为经济地位能力中介因素。探究教育通过哪些中介因素影响健康,并对各个中介因素的中介效应占比进行评估。发现的结果:第一,教育会通过习得性能力和经济地位能力这两种中介渠道影响健康,具体的中介因素包括生活方式（体育锻炼行为）、膳食知识认知、抗压能力;生活条件（家用电器和卫生环境）、医疗保险的投入。第二,总体上看,习得性能力相比经济地位能力发挥着更大的中介效应。具体来看,抗压能力的中介效应占比最高,其次是家用电器的购买、膳食知识认知、体育锻炼、医疗保险投入和卫生环境。这意味着,相比于那些经济地位因素,习得性中介会更强烈地影响健康,应受到更多关注。最后,虽然本文分解出了以上变量为中介,但教育依然发挥了其独立的影响。我们在关注这些中介的同时,最根本的还是要关注教育作用。