伴随着人类物质文明和精神文明的发展,人类生活水平也在发生着翻天覆地的变化。那么在人们能够吃得饱、穿得暖与经济宽裕的社会化大背景下,人类需要一种获得身体与精神的幸福体验,这时候体育慢慢走近了人类的生活,成为人类工作之余的必要社会活动。西方工业革命将全球连接而成为了一个“地球村”,在这个庞大的地球村里,人类的政治、经济、文化实现了交流与沟通,商业交流促进了经济发展与融合,“拓展训练”作为诸多交流中的“商品”,承载着21世纪的潮流,慢慢来到了中国。拓展训练首先在1970年搭载西方的“舰船”率先来到中国香港,在中国香港引起了一场训练风暴,深受广大香港人民喜爱。伴随着商人敏锐的嗅觉,拓展训练于1995年在中国大陆上发展开来,主要被一些跨国公司与优秀企业所效仿,运用在这些企业员工团队凝聚力、认知、思维能力的训练上,获得了很好的训练效果。拓展训练迈着时代的步伐,走进了中国社会的各个角落,由于拓展训练强烈的包容性,于21世纪初期,走进高等院校,为学校教育提供全新的课程模式。拓展训练走入大学校园,意在提升大学生的认知、思维、意志、情感等方面,弥补大学理论课程之不足,全面提高学生的综合能力。根据马克思主义认识论,认识是由实践到认知,再有认知指导实践,依次循环,直至达到绝对真理。看来人类在认识和实践的过程,肯定走了不少的弯路。那么大学生拓展训练课程有哪些走偏现象呢?本文通过文献资料法,专家访谈法、逻辑分析法、典型案例调查法意在探寻大学生拓展训练功能异化所在,为拓展训练与高校体育教育课程实现更好融合贡献力量。研究结果表明,学校器材场地器材不足、学生对拓展训练了解不多、拓展训练教师理论与实践有待完善等原因,是导致大学生拓展训练课程功能异化的主要原因,如若要减轻直至消除这种异化现象,需要学校、教师与学生共同努力,才能慢慢减弱直至消除这种异化现象。