不确定性是整个世界的一种客观存在，具有本体论意义。我们在认识世界的过程中，不能忽视它的存在，应该将偶然和必然、差异与同一、无序与有序、非线性与线性等置于同等重要的位置上。课堂教学作为老师和学生在特定场所进行的互动活动，包容着一些无序的、不稳定因素，通过随机运动，冲击和“扰乱”着教学运行的轨迹。课堂教学的不确定性存在于教学过程的各个环节，如教学目标与结果的不一致；教学方法的多样性；教学内容的综合性；教学评价的多元化等。所以，课堂教学从本质上说是确定性和不确定性的统一。二者都应该受到重视和关注，而不能顾此抑彼。 在新一轮基础教育课程改革中，中小学课堂教学中的不确定性更为明显，这要求教师正确认识和处理课堂教学中的不确定性。但在课堂教学实践中，部分教师受多种因素的影响，没有给予不确定性以应有的关注，这造成了学生学习积极性的丧失，影响了课堂教学效果，不利于新课程的顺利实施。 中小学教师应当有意识关注教学中不确定性的一面，并采取措施正确处理这种不确定性：首先要转变教学思维，树立不确定性思维和生成性思维；其次要处理好课堂教学中预设和生成的关系，为课堂生成留下空间；最后要注重教育机智的培养和运用，有效的利用课堂教学中有价值的不确定性因素。当然，关注课堂教学的不确定性并不意味着忽视教学中的确定性，教师也要重视教学设计，以保证课堂教学中确定性和不确定性的平衡。