阅读是高中英语教学和学习的重要组成部分,而读前活动作为阅读教学的第一步,部分教师往往会忽视读前活动的重要性,甚至忽视读前活动中背景知识的渗透,导致学生在做阅读时对文章内容的理解错误。有效的读前活动,不仅可以调动学生的学习积极性,激发学习兴趣,还能激活或重构学生的相关背景知识为以后的阅读教学做好铺垫,并加强自主学习能力及与人合作交际的能力,能很好地提高课堂的教学效率。笔者认为,学生在读前活动中有一个良好的背景知识基础,能有效地帮助他们理解阅读材料中的内容。本论文基于背景知识渗透策略,以当前高中英语阅读教学中读前活动背景知识渗透不足为研究动机,并结合实际的教学实践来探讨,图式理论为本课题的研究提供了理论支持。通过实验研究、问卷调查和教师访谈,对收集的数据进行分析和讨论。其中实验研究和问卷调查是在哈尔滨师范大学附属中学的两个高一班级共105名学生中进行,教师访谈在高一年级的英语教师中进行。通过研究笔者有如下发现:(1)在课堂内,在读前活动中充分利用阅读材料,补充相关背景知识,让背景知识学习和语言学习相辅相成,优化课堂阅读学习效果。(2)在课堂外,合理选择阅读素材并积累,强化教师的指导作用,意识到读前活动中背景知识渗透的积极作用,培养学生自主阅读的学习能力。基于以上研究,笔者认为背景知识本身内涵十分丰富,因此渗透到高中英语阅读读前活动是一个复杂且需要持久的过程。发挥背景知识渗透策略在读前活动中的积极作用,帮助学生提高其阅读水平能力。