“互联网+”时代,信息技术融入数学学科教学为数学教育的现代化发展注入了新的活力.“微课”以其“短、小、精、悍”的特点,契合学生个性化学习需求,成为当前数字化数学教学资源的开发中最受关注的形式.目前,初中数学概念类微课数量较少且以单播式微课为主,学生仅能通过浏览和观看进行学习,缺乏与学习内容的互动以及学习效果的反馈,无法实现自主适应性学习.因此,本文从技术创新以及学生与学习内容的互动需求角度综合分析,基于Articulate Storyline 3,在相关理论指导下,提出初中数学概念类交互式微课设计的基本理念、基本原则和策略.此外,本文将课例“反比例函数”应用于学生的自主学习,以期为初中数学概念类交互式微课的设计与应用提供一定的理论与实践参考.本文的主要工作如下.在理论研究方面,首先,对“微课”、“交互式微课”、“Articulate Storyline3”进行概念界定,概述国内外数学微课的相关研究,分析目前数学概念类微课设计存在的主要问题;其次,介绍数学概念类交互式微课设计的理论基础;最后,探讨了初中数学概念类交互式微课设计的基本理念、基本原则和策略.在实践研究方面,设计交互式微课“反比例函数”,并与PPT录屏的单播式微课进行了对比分析.以实验研究为主,调查研究为辅,检验交互式微课对学生自主学习的有效性.以“反比例函数”为研究课例,对学生在数学教科书、PPT录屏的单播式微课、基于Articulate Storyline 3的交互式微课三种不同自主学习策略下的学习成绩进行对比分析;通过调查问卷和访谈了解微课的使用对学生学习过程和学习体验的影响,定性和定量相结合得到实验结论.研究结果表明,在自主学习模式下,基于Articulate Storyline 3的交互式微课比教科书更有利于学生学习成绩的提高.尽管相较于PPT录屏的单播式微课,使用基于Articulate Storyline 3的交互式微课进行自主学习,学生的成绩并无显著差异;但是交互式微课对于学生的概念理解、学习方式、情感态度都有更为积极的影响,且能带来更优的学习体验.