【摘 要】
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本文以当前我国义务教育阶段群体为对象,对此阶段中的书法教育现状、问题、原因及现有政策和解决书法教育普及问题的措施来进行深入探讨。首先,以学校教育、社会教育方式为切入点,抓住两种教育方式的特点以及在书法教材方面的差异进行对比分析。学校教育更加系统化,师资较稳定,且大都具有专业的书法学习背景,同时学生基数大也提供了更多了教学经验,更加有利于教师进行教学研究;社会教育种类较多,教育方式比较多元化,教师师
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本文以当前我国义务教育阶段群体为对象,对此阶段中的书法教育现状、问题、原因及现有政策和解决书法教育普及问题的措施来进行深入探讨。首先,以学校教育、社会教育方式为切入点,抓住两种教育方式的特点以及在书法教材方面的差异进行对比分析。学校教育更加系统化,师资较稳定,且大都具有专业的书法学习背景,同时学生基数大也提供了更多了教学经验,更加有利于教师进行教学研究;社会教育种类较多,教育方式比较多元化,教师师资水平不一,且在收费、管理等方面存在较多问题。其次,对书法教材按照学校教材和社会教材进行分类。学校教材按照国家教学标准进行指定,涵盖内容更加全面;社会教材比较零散,且个性化较强。再次,对书法教师和学生分别进行分类。针对书法教师的出身类别进行细化,分别剖析各类书法教师的利弊,科班出身和非科班出身教师在书法学习背景、专业程度等方面都存在差异性。按照义务教育的不同阶段对书法教育的对象进行分类,通过心理学相关知识对各阶段学生的学习心理和行为及影响学生书法学习的各个要素来进行阐释;从小学生、初中生、到高中生,在性情方面学生逐渐趋于稳定,也逐步形成了自己的审美标准,在书法学习上体现出各个阶段不同的特点。最后,在以上研究结果的支持下,通过不同方面对当前义务教育阶段未来书法教育进行展望。一是学校教育、家庭教育、社会教育结合,二是国家对书法教育相关政策的实施推动,三是书法人才的专业化和就业前景;四是中国传统文化热潮和各级社会团体对书法教育的影响。
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