作为各个国家中小学生每天学习生活不可缺少的一部分，家庭作业一直被认为是一项非常重要的教学策略之一。国家教育部和省市教育部门多次下发文件要求合理布置家庭作业，减轻中小学课业负担，但问题依然没有得到根本性解决。随着课程改革观念的深入人心，课堂教学取得了长足进步，在教学目标设定方面，学生态度和价值观的培养得到了普遍重视,教师的课堂教学与学生的学习方式近年来都在发生着可喜的改变，但是家庭作业受新课程改革理念的影响并不是很大。传统的英语家庭作业无论从内容上还是形式上都无法和新课标理念同步。新课程标准中明确指出，“学生是学习与发展的主体”，因此英语家庭作业策略需要与学生个人情况紧密结合。若家庭作业策略实施不当，作业多、作业难等问题将会给学生的学习态度和身心发展产生不良影响。国内关于家庭作业的研究偏向于对家庭作业设计和家庭作业评价方面，对家庭作业策略的实证性研究并不多，相关研究也不够系统、深入。鉴于此现实问题，本文旨在分析国内外家庭作业研究成果的基础上，结合语言教学实际情况，对英语家庭作业的现状和英语家庭作业策略运用情况进行研究，试图针对问题，提出一些更科学合理英语家庭作业策略，发挥家庭作业应然功能，促进学生全面发展。作者采用问卷调查和访谈的形式，对北京市3个不同层次3所初中学校共900名学生和60名英语教师，在对家庭作业目标的认识、对家庭作业作用的认识、家庭作业的设计与实施、家庭作业反馈等四个方面进行调查。结合相关问题，对如何改善初中英语家庭作业策略进行了探讨，得出如下结论：初中英语家庭作业存在以下问题：忽略了学生个体差异，分层英语家庭作业运用缺失；忽视了语言交际性，促进合作学习的目标；英语家庭作业内容趣味性不足；英语教师对家庭作业反馈或评价的认可度不高。虽然大部分教师重视及时批改英语家庭作业，但是没有提供详细的，激励性的评语，导致家庭作业对学生英语学习起不到应有的指导和促进作用。在对以上问题探讨的基础上，作者为初中英语教师提出改善初中英语家庭作业策略的对策，即考虑学生个体差异性，实施分层英语家庭作业；注重语言交际功能，促进合作学习完成家庭作业；注重英语家庭作业形式多样，增强趣味性；注重评语的指导激励功能，为学生写上详细的，激励性的批语。