可视化是最初应用于计算机领域的一种技术，是研究如何将复杂、抽象的事物或过程用简单、清晰的方式呈现出来，从而使人们之间的沟通交流更加畅通、快捷，促进人类社会文明进一步发展。后来，逐渐应用于教育领域，成为一种现代教育技术。可视化教学就是利用一定的可视化工具和手段把复杂、抽象的理论知识图像化、视觉化，变单一的文字描述为形象的图形展示，变单线的语言讲述为多维的图像模拟，就高中历史教学而言，一方面，可以使庞杂、抽象的历史知识和历史概念系统化、清晰化，让学生能够更加轻松、高效地理解和掌握；另一方面，可以“重现”历史场景，让学生亲眼看到、亲身体会历史的魅力，从而提高历史的感悟能力，实现历史教学的多元教育价值和人文关怀功能。然而，如何将“可视化”与高中历史教学完美融合，呈现历史知识的可视化工具和手段至关重要，本研究据此展开论述。第一部分是有关高中历史可视化教学的概念界定和理论基础，针对可视化、知识可视化、可视化教学和高中历史可视化教学等相关概念进行了界定。另外，运用教育学和心理学中的认知负荷、视觉思维和多媒体学习等理论，为本研究提供了坚实的理论支撑。第二部分是关于可视化在高中历史教学中的呈现方式，主要分三大类阐述可视化工具和手段与高中历史教学的结合方式，第一大类是图表文字，包括概念图、思维地图和思维导图等。第二大类是图形图像，包括图片图画和视频音频，第三大类是情景再现，包括乡野调查、模拟情境和虚拟情境等。通过这些可视化工具和手段在高中历史教学的运用和呈现，进而探索可视化与高中历史教学的真正融合之道。第三部分结合高中历史教学的具体案例，阐述可视化在高中历史教学中实践应用。针对高中历史教学的不同环节，研究可视化在实践教学中的应用，主要包括教学设计可视化、教学导入可视化和学生笔记可视化等。第四部分是针对高中历史可视化教学的实践总结与反思。可视化教学在高中历史课堂中具有明显效果和积极作用，但是也存在诸多问题，可视化教学方式的普及亦存在一定困难。尽管如此，可视化教学是符合历史发展趋势、顺应时代潮流的现代化教学方式，其应用前景不可估量。