埃里克森认为,自我同一性的发展对于青少年至关重要。大学生正处于人生的十字路口,从中学时代既已开始的自我探索,至此仍在进行。自我,对于大学生而言,无论在其时间之维(过去的自我---现在的自我---将来的自我),还是空间之维(自我的不同方面)都处于进一步整合之中。自我同一性的发展过程,是一个选择何去何从的过程,也是一个确立志向与成就动机形成的过程。为了探讨大学生自我同一性与成就动机发展状况,本文采用《自我同一性地位量表》与《成就动机量表》对399名大学生进行初步调查,结果表明:1.大学生自我同一性地位的分布不均衡,60%的大学生自我同一性处于低层次水平,其中主要集中在“同一性扩散-积极延缓中间地位”;2.大学生自我同一性的性别差异不明显,年级差异显著,大四年级自我同一性发展水平显著高于大一、大二、大三年级;3.大学生成就动机处于中等偏上强度,主要表现为追求成功的意向;4.大学生成就动机的性别差异明显,男性显著高于女性,年级差异明显,大一年级最低,大四年级最高,呈上升趋势;5.大学生自我同一性地位与成就动机存在显著正相关关系,自我同一性对成就动机有正向预测作用。在以上调查与分析的基础上,形成团体辅导方案,以探讨如何对大学生自我同一性的发展进行干预,并进一步探索自我同一性与成就动机之间的关系。选取12名大学生进行持续8周的团体辅导,结果表明:1.团体心理辅导对大学生自我同一性的发展具有一定的促进作用,50%的被试自我同一性从低层次发展到高层次;2.随着大学生自我同一性的发展,成就动机也随之增强。