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在我国,英语是中学生的一门重要的主课,是其中一个必考科目。众所周知,在英语学习过程中,与听说和读相比,写作被认为是一个复杂,循环,创造的过程。但是,写作对于中学生来讲并非易事,写作一直都是一个令中国老师和学生感到棘手的问题,各种各样的因素是学生的写作错误层出不穷,而无论教师和学生如何努力,错误似乎总是难以避免。所以,研究学生写作中的错误也就越来越有必要而且越来越重要。本文以“对比分析”“错误分析”及“中介语”的相关理论为理论依据,通过对二连市中学初三学生在写作中出现的语言错误进行调查,分析研究和讨论了出现这些错误的原因,并根据分析,探寻中学生英语写作中存在的主要问题,解析影响英语写作能力水平的主要因素,进而提出切实可行,行之有效的对策,以促进教师英语写作教学水平的提高和学生英语写作技能的培养。本研究工具使用的是学生问卷和作文。学生问卷旨在了解学生的写作习惯和写作水平状况,而作为原始材料的作文能从中分析学生的语言错误类型。问卷调查的结果反映出许多学生写作缺乏信心,有恐惧感存在,写作技巧欠缺,写作习惯没有形成,同时还存在受母语干扰等问题。作文分析层面局限于影响句子中某一因素的四类错误,统计得出有70.8%的低层次错误,5.6%中等层次错误,5.1%深层次错误,还有18.5%的其他类型错误。毋庸置疑,语际错误和母语干预成为主要错误原因,除此之外,语内错误也是主要原因。为了改变这种写作状况,提高学生英语写作水平,笔者提出以下几方面教学建议:首先,激发学生写作积极性,培养他们的写作兴趣进而使其形成适合自身的写作策略;其次,学习者需掌握一定的写作技巧,形成固定的写作习惯;再次,教师应指导学生,改变传统英语写作教学模式,在写作方面更加注重过程;最后,教师自身应不断充实写作知识和策略,使学生最大化受益。