作为一种语言输出技能,写作在初中英语教学中起着重要的作用。从影响学生英语写作水平的因素来看,反馈起着至关重要的作用。教学中的反馈主要有教师反馈、同伴反馈等单一反馈,也有教师同伴联合反馈等多元反馈。国内外大量的研究证实单一反馈作用的同时,也发现了其不可避免有很多缺陷,因此,一些学者将目光转向了多元反馈,例如“教师+学生”的反馈方式。而文秋芳在2016年提出了“师生合作评价”,给英语写作反馈提供了新方法。由于师生评价模式尚处于探索阶段,并且关于它的研究不多,本研究以产出导向理论、最近发展区理论和合作学习理论为依据,想要通过实证研究来进一步探索其效果并回答以下问题:（1）师生合作评价对初中生英语作文总成绩有什么影响?（2）师生合作评价对初中生英语作文的内容、语言和组织方面有什么影响?（3）学生对师生合作评价的态度如何?本研究的参与者是来自义马市第一初级中学的九年级两个平行班的100名学生。控制班采用教师直接纠错和打分的反馈模式;实验班实行师生合作评价的反馈模式。整个实验持续12周,采用前测、后测、问卷和访谈去收集数据,同时用SPSS 25.0对实验收集的数据进行分析。通过对定量和定性数据的详细分析,得出以下结论:（1）测试结果显示师生合作评价能够提高初中生的英语写作总成绩。实验结束后,实验班的英语写作平均成绩得到明显提升（P＜.05）。（2）师生合作评价对初中生的英语写作的内容、语言和组织方面均有显著影响。其中,对写作语言提高效果最为显著,其次是组织和内容方面。（3）实验班大多数学生对师生合作评价持积极态度,并认为有利于提高写作兴趣和端正写作态度。本研究为师生合作评价模式在初中英语大班授课环境下的写作教学的应用提供了新的方向,并阐述了其启示和不足。在理论上希望能够为为今后的研究提供借鉴。在实践上,希望师生合作评价能够应用于初中英语写作教学的环节,对初中生的英语写作水平有所帮助。