教学中,教师需要依据化学课程标准,遵循学生的发展规律,以有限的教学资源为基础,利用自身有限的认识、分析和判断能力对教学内容进行重新组合,通过多种多样的行为手段呈现给学生,以获得学生全面发展的高效教学。否则,教学会出现超标、超纲、超时等过度现象,或教学盲目、效果欠缺等不足现象。总之,化学教学是有限的,教学行为也是有限的,会受到化学课程标准、教学目标、教学主体自身因素、教学资源及教学时空等因素限制和影响。本文在查阅大量相关文献、学习相关理论的基础上,分析化学教学行为的有限性,深入高中化学课堂后发现教师对教学行为的认识、观念及其操作均存在不足。进一步调查,了解到高中化学教师教学行为存在科学理论指导不够、多以教学经验为基础、教学行为技术化、限制性突出、缺乏突破性等问题。因此,化学教师应重视相关理论的学习,强化教学行为有限性的观念,优化改善教学行为、适度教学、量力而行,实现高效教学。