任务型教学,兴起于20世纪80年代,是由外语研究者提出的一种教学流派。2001年5月,教育部颁布了《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》,明确提出：“提倡任务型教学途径,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生能用外语做事。”然而,多数学者更加专注于任务型教学的理论研究,关于教师对任务型教学的认识与态度以及任务型教学实施现状的研究相对较少。任务型教学在中国已实施了许多年,教师对任务型教学的认识和态度如何?任务型教学的具体实施情况如何?任务型教学的实施产生了哪些效果?教师在实施任务型教学过程中遇到了哪些问题和困难?针对这一情况,本研究采用问卷调查的方法,对辽宁省鞍山市初中任务型教学的实施现状进行了调查,包括教师的基本情况,教师对任务型教学的任务和态度,任务型教学具体实施状况,任务型教学实施的效果以及任务型教学实施中存在的问题和困难。通过调查与研究,作者找到了影响初中任务型教学顺利实施的一些因素。首先,由于教学任务过重,教师没有充足的时间和精力钻研新的教学方法。其次,我国教学评价机制与任务型教学不相符。最后,教师的素质不达标。根据调查结果,作者为教师和相关教育部门提出几点初步建议。对于教师,首先应该通过多种方式来了解任务型教学。另外,教师应该针对任务型教学做好角色转换。学校和教育部门方面,应该加强教师的专业化培训,提升英语教师的素质。同时,学校和教育部门还应该整合结果性评价与形成性评价,建立能反映学生学习动态的评价体系。