核心素养是当前国际上教育教学研究的重要议题,发展学生的核心素养是教育工作者的首要任务和必要工作。作业不仅是教师课堂教学的有效延伸和发展、学生课外学习的重要手段,也是实现课程目标的重要途径。研发核心素养视域下的高中生物学校本作业,既能满足核心素养时代下课程改革的需要,也是实现以人的全面、个性化发展为本的教学行为。本研究采用文献研究法梳理了核心素养背景下生物学校本作业的国内外研究现状,阐明了课标的变化与要求、生物学学科核心素养的内涵与评价指标、校本作业的内涵等核心概念。通过问卷调查,以X地区的高中生为研究对象,了解了高中生物学校本作业的实施现状,总结出核心素养视域下校本作业实施过程中存在的问题,提出了高中生物学校本作业的研发原则、运用流程和作业类型（学案、课练、作业和周练,简称“四案”）,并以二轮复习内容“种子的形成和萌发”为例,展示了基于核心素养培育的高中生物学校本作业的研发及使用对策。文献研究表明,虽然国内外学者在生物学学科核心素养的教学实践方面有不少研究,但是绝大部分聚焦于课堂教学,忽略了核心素养在校本作业中的体现。调研结果表明,目前X地区高中学生生物学学科核心素养水平仍有较大的发展空间,生物学校本作业的层次性和诊断作用较为不足,作业质量不能够满足学生发展的需求,亟待提升。本研究结合课标变化、教材变化与学情分析,提出发展性、层次性、多样性和情境化等研发原则,将校本作业类型总结为“四案”,并将SOLO分类理论运用于“四案”的设计中,在真实情境下（以二轮复习“种子的形成和萌发”为例）,设计从低阶思维等级到高阶思维等级的问题串,满足不同层次学生的发展需求,有效提高作业的层次性和诊断功能。实践表明,基于核心素养培育的高中生物学校本作业的研发及使用对策在提高学生学业质量、发展学生生物学学科核心素养,提高教师命题能力和作业设计能力等方面都起到了重要作用。