随着新课程改革的不断推进,情境教学法越来越普遍的被应用于小学语文课堂中,改变了传统沉闷乏味的课堂教学,在促进学生知识理解、提高学生学习积极性、活跃课堂气氛、融洽师生关系等方面,发挥了重要的作用。情境教学法的运用,契合语文课程教育教学发展的规律,也符合小学学生身心发展的规律,是适应语文教学改革的一种有效教学方法。小学阶段的学生,意志、认知、情感和心理发展还不成熟,注意力集中时间短且易分散。若采用单一的讲授法,学生会对语文学习产生厌倦心理,进而失去主动学习语文的兴趣,长此以往会影响学生语文能力和语言文字表达能力的发展。而情境教学法的引入,不仅可以丰富课堂教学形式,还可以为学生营造一个轻松、快乐、有趣的学习氛围,帮助学生主动积极学习,掌握知识。本研究以发现情境教学法在小学语文课堂教学中的应用效果、存在问题、问题根源探析以及提出可行性策略为研究目的,选择T市X小学为研究对象,以建构主义学习理论和李吉林情境教育理论为理论指导,通过访谈法(教师)、问卷调查法(学生)以及课堂观察法发现情境教学法在小学语文课堂教学中的使用能够取得较好的课堂效果、教学效果和学习效果。但在应用过程中还存在以下问题:情境教学法的设计缺乏创新;实施未结合实际;教师把控课堂能力欠佳,课堂纪律无序;情境创设过度依赖技术等。通过分析上述问题,发现原因可概括为以下几点:一是教师情境教学理论知识薄弱;二是教师情境教学能力匮乏;三是学生性格及学习习惯差异;四是情境教学法自身不易把握。最后,笔者从“创设教学情境”和“教师开展情境教学”两方面提出应用策略,在创设教学情境方面:培训教师教学水平,丰富教师理论素养;组织学生参加贴近生活的活动;开发语文课堂中情境教学的资源。在教师开展情境教学方面:教师训练学生语言能力,发展学生智力水平;情境创设满足学生需求,遵循理论与实践相结合;提高情境教学的美感性,设计高效情境;提高学生观察与想象能力,在学科训练中提升创造力。