2020年初,突如其来的新冠疫情,打乱了正常的教学秩序,对各中小学正常开学和课堂教学造成影响。在教育部“停课不停学”的总体部署下,小学各学段的各个学科利用网络平台开启了线上教学。至此开始,线上教学无疑成为学校教学实施的重要渠道,各国日后教育教学普遍开展形式,也为我国的“互联网+教育”迎来新一轮的机遇与挑战。对此,“互联网+教育”教学模式不仅是技术层面的改革,更多的是一次大规模教学层面的改革。为促使小学线上教学迈上新的发展台阶,笔者将从戈夫曼拟剧理论视角下来审视小学线上教学现如今开展的真实情况,在调查和分析后,发现线上教学虽已解决了之前技术方面存在的问题,但在教学方式的转换上依旧存在着诸多不足之处。小学教师也摇身一变成为“网络主播”,无论是从教案的编写、教学环境还是教师自身的展现方面都应符合线上教学的特点。为此,要想发现其中存在的不足之处并借此提出切实可行的优化策略,可以通过社会学理论视角更深层次地去分析和讨论这一教学实践现象,为促进线上教学模式的发展提供理论依据。基于此,本研究从表演所需剧本、舞台、表演者等方面来深入探索小学线上教学开展的优化路径,采用文献研究法、课例分析法、访谈法等研究方法,对拟剧理论的缘起、内涵及主要构成要素、线上教学的研究背景、国内外的研究现状等内容进行系统探讨。具体而言,首先,说明本研究的创新之处、研究目的、对象和方法等,并对拟剧理论和线上教学进行概念界定,且对拟剧理论与线上教学之间的关系进行详细说明,以证彼此间是存在密切联系,由此提出论文的分析框架。其次,探索小学线上教学开展过程中,教师在剧情的开端——发展——结局是如何设定等方面进行详细分析,发现由于线上教学规则限制的增多导致剧本内容缺乏个性化,剧情简约化碎片化。同时,在舞台构造方面呈现明显的前后台区域界限的极度模糊、教师在讲授时以视频为主导,陈列展示般地进行前台构建,导致前台缺少氛围感,舞台管理难度加剧且暴露后台隐私。并且教师在自我呈现时,趋向于从自然状态转化为被动状态、表演呈现不一致性,存在众多虚假表演的现象,互动效果也不理想;最后,在遵循“优化要素,破解新路径”的思路指导下,从增强剧本内容的新颖性、打造个性化前台布局、严格控制前后台区域界限等角度出发提出了具体的破解策略,以期实现小学线上教学的转型升级和高效开展。