许多研究已表明元认知知识与写作策略是评价写作水平的重要指标，近来还有一些研究表明任务元认知知识会影响写作策略的选择(Victori，1995；1999；Wenden，1995；2001；Yang，1999；Horwitz，1987；Wu & Liu，2004a)。同时，回避策略，作为写作策略之一，因其在英语写作中运用比较普遍(Miao，2003；Petric & Czarl，2003；etc．)，引起了研究者们的关注(Han，2003；Hu，2005；Selinker，1972)，而且已被视为形成语言僵化的源头之一，影响学习者中介语的发展。本文基于元认知知识和写作策略的研究，试图从回避策略的角度出发，研究中学生在写作测试环境下的任务元认知知识。 本文研究对象来自北京地区三所代表不同水平高中(它们分别属于市重点、区重点、普通中学)的高一年级学生。通过问卷和访谈，笔者调查了他们的任务元认知知识和测试环境下回避策略的使用，同时也根据不同的分组进行了对比分析。 数据分析结果显示回避策略的概念需要进一步明确。研究进一步证实语言输出过程中，回避与冒险策略的含义在某种程度上是相对的，他们会随着不同对象语言水平的高低而变化。在寻求解决问题的途径中，部分地回避难点从另一个角度可以视为部分的冒险，尤其是对中学生来说。基于此发现，笔者将问卷中涉及完全回避的项目命名为回避策略，统计结果显示它与任务元认知知识呈负相关关系。部分回避的项目命名为冒险策略，它与任务元认知知识呈正相关关系。同时在问卷区分度分析中发现，高分组和低分组在任务元认知知识和回避策略使用上有显著差异，但是代表不同写作水平的三所学校学生在这两个项目上并无显著差异。访谈结果显示部分错误的元认知知识和当前的写作教学及应试环境有关。 基于以上数据分析，笔者认为在今后的中学英语写作教学中，有必要加强正确任务元认知知识的学习，纠正错误的，尤其是将语法准确视为优秀作文的首要标准的看法。同时，