本文的研究对象是广义上的同义词。在对外汉语教学中,同义词不再拘泥于汉语语言学对同义词的定义,而是从教学实践出发,把留学生学习词语时候那些意义相近容易产生意义混淆的词语通称为同义词。以往对同义词的研究重点在同义词辨析和同义词教学上,以辨析指导教学。很多人忽略了同义词辨析的一个最重要基础是语感。学习一门语言的目的在于培养学习者使用这种语言的能力。本文引入了语块理论,借助语块理论在对外汉语教学中培养语感上优势,使语块理论成为同义词教学中的一种重要的教学手段。语块理论应用于同义词教学的第一步就是同义词语块化。同义词可以看成语块是因为同义词搭配而成的版块结构能够作为一个固定的结构来整体存储、记忆和表达。同义词语块化的方法就是把一组同义词中的词语通过搭配形成汉语语块。同义词语块化简化了同义词辨析教学,有助于学生最大限度地克服中介语,培养留学生同义词辨析语感,积累丰富词汇量,使留学生语言表达更准确。同义词语块化教学弥补了同义词教学的不足。传统的同义词教学以老师讲为主,学生去理解,然后记忆和练习。这种教学的缺点就在于教师很难把握辨析的尺度,太难,学生不会;简单,又觉得辨析的不透彻。引入语块理论,是将同义词语块化,把需要辨析的单个词语组成一个个搭配而成的语块。在同义词教学中,先让同学们记忆语块,形成语感,再讲解同义词,然后融合语义、语境理解语块。培养语块化意识。重视对语块的背诵。