在21tit纪这个以“学会学习、学会生存，学会做人，学会共同生活”为支柱的终身学习的社会里，教育课程改革的一个重要方面就是关注学生在学习中情感态度的发展，把学生学习情感的培养渗透到学科的教育与教学之中，多种研究表明，学习情感研究可以促进学生思想品德的发展，是基础教育改革的需要，因此，现代教学理念更加注重对学生的学习情感的培养，以改变传统教学的弊端。做为一名一线教师，在教学实践中笔者深刻感受到当前思想政治学科教材中存在许多问题：教材的趣味性不强，导致学生学习的热情不高；教学手段和教学方法形式单—,教学效果不理想等。因此，笔者把初中生政治学习情感的调査研究做为本次论文研究的主要内容。论文主体主要阐述了情感教育的相关概念及研究，运用《初中生政治学习情感问卷》和《初中生政治学习情感影响因素问卷》两份问卷对学生在政治学习中存在的性别差异、年级差异、成绩差异进行研究分析，同时对部分学生进行了访谈式调査研究。根据研究分析得出如下结论：(一）初中生的政治学习情感中最强的是学习价值感，最弱的是学习兴趣感。(二）初中生被试在政治学习情感总体上存在极显著的性別差异，女生得分极站著高于男生；在学习兴趣感、学习自控感和学习成就感上，男女生存在极显著差异，女生得分极显著高于男生。(三）初中生被试在政治上的学习情感总体、学习兴趣感、学习自控感、学习自尊感、学习价值感上存在极显著的年级差异。(四）不同学习成绩的初中生在学习情感总体、学习兴趣感、学习自控感、学习自尊感和学习价值感上均存在极显著差异，在学习自尊感上存在显著差异.初中生的学习情感影响因素中对学生的积极影响较强的是学习内容，较弱的是动机因素。(五）不同年级在学习情感影响因素总体上存在显著差异，在教师因素和父母因素上存在极显著年级差异。多重比较发现，在教师因素和父母因素因素上，初一年级的学生得分极显著高于初三学生的得分不同生源地的初中生在政治学习情感影响因素总体、动机因素、父母因素上存在极显著差异，不同学习成绩的初中生在学习情感影响因素总体、父母因素、教师因素、内容因素、动机因素上均存在极显著差异。(六）初中生政治学习情感各因子与学习情感影响因素的因子存在显著相关。而学生政治学习情感存在问题产生的主要原因不外乎受个人主观影响、家庭影响、学校影响、社会影响。根据研究结果，拟提出如下教育建议：教师应以人为本，转变教学观念；教师应注重学生政治学习情感培养的实施，要以情动人打开学习情感培养的大门；要以情育人，创设积极情感研究的良好情绪；要情知互促，提升学习情感研究的境界；要情意互促，巩固学习情感研究的效果；要进行学习情感的自我培养，提高学习情感培养的质量；还要利用现代教育技术，丰富课堂教学，同时更要营造良好的校园文化氛围；利用互联网的资源优势，发挥网络的积极影响，加强网络道德建设；要通过社会实践和集体活动，促进培养与自我培养相结合。