英语是大学教学中的一门必修课。写作在五大技能中占有重要地位,但也是学生的一个薄弱环节。除了词汇量缺乏,语法错误外,还有一个普遍现象就是许多学生想到一句写一句,句子与句子之间联系不自然、而且缺乏句子长短的灵活变化和句型多样化,篇章结构松散。传统的写作把教学重点放在纠正单词拼写和语法上,并不能解决上述问题。著名语言学家韩礼德提出系统功能语法中的语篇三个元功能主位结构、信息结构和衔接为英语写作教学提供了有力的分析框架,其中的主位功能指从一个单句开始点的主位信息可以扩展到语篇内部的发展。运用主位分析可以帮助我们了解语篇的组织模式,是检验句子序列构成语篇的重要方法,在促进语篇连贯性方面有着重要的作用。然而,从目前研究的文献来看,大多数学者都是从衔接的角度来研究相关问题,很少会以主位理论这一语言内部的语义连贯为依据进行研究,并且很少有人对学生的英语作文进行样本分析。此基础之上,本文选取沈阳师范大学非英语专业2009级2个班的90名学生为受试对象进行研究,选取写作课上一篇作文为前测样本,以主位理论为依据,首先对学生英语写作样本进行主位选择和主位推进模式分析,对比优差作文,来调查大学非英语专业学生在运用主位及主位推进模式方面的情况,然后通过问卷来调查当前大学非英语专业写作教学和学生写作方法的状况,进而设计出一套可以指导大学英语写作教学的策略“主位教学法”来帮助学生提高写作成绩。最后笔者将受试90名对象分为实验班和控制班,在对实验班使用所设计出的教学方法进行教学,12周之后进行后测,通过前测和后测的结果对比,检验所设计出的教学方法是否有效。研究结果表明,在高分组中多项主位和句项主位选择使用比低分组多,使其作文中句式更加多样化。复合主位和延续型主位推进模式在高分作文中的出现多,低分组中主位同一型推进模式多,使篇章结构单调。大部分的学生可以在潜意识中使用主位和主位推进模式,但是由于缺乏系统的理解和练习,对如何全面和灵活地使用来发展文章缺乏明确的认识。研究作为尝试将基于主位结构和主位推进理论的“主位教学法”融入写作教学。实践证明此教学法有效可行。尤其对英语水平处于中低程度的这部分学生提高英语写作水平上起到了一定的积极作用。本文只是试探性的初步研究,且样本数量小,在一定程度上限制了研究结果的普遍性,因此,有关主位理论在英语写作教学中发挥的作用还有待进一步研究。