本文采取问卷调查、访谈等形式,对长沙市小学语文教师的语言文字规范问题进行了调查研究,意在了解长沙市小学语文教师对语言文字规范知晓度及语言使用情况。笔者以长沙市实验小学、中南大学附属小学、车站南路小学和候塘小学等长沙市六所小学的在职语文教师为调查对象,对我国语言文字规范知晓度、对繁体字和方言、普通话的态度及语音、文字、语法的使用情况展开调查。调查结果显示：从对语言文字规范的知晓度方面看,受访者对语言文字规范知晓度和使用情况受学校类别、年龄、教龄、学历层次和普通话水平等因素的影响。上述因素的影响力是由高到低依次分布的。其中,具体的由易到难的知晓顺序为：中华人民共和国国家通用语言文字的定义、普通话异读字的读音、标音的依据标准、推普周的具体时间、用汉语拼音拼写现代汉语的依据标准、现行简化字的书写依据标准。从对规范化语言文字的使用情况来看,受访者对语音、文字、语法等调查内容的了解、掌握程度并不一致。受访者对于语法,尤其是标点符号的使用情况较好；对于语音中的多音字、同音字和隔音符号及人名、地名、出版物的标写方面,问题最为严重；对于语法中的结构助词、文字中的笔顺、笔画及部分形近字(成语、双音节词)的使用情况一般,介于前两者之间。其中,具体的由易到难的使用顺序为：标点符号、辨析选择同音字、汉字的笔顺、笔画数以及笔画名称、同音字兼形近字、结构助词“的”,“地”“得”、多音字、填写同音字、隔音符号的使用和人名、地名、出版物拼音的大写。本文结合实际,找出了上述问题的成因：校方、教师自身语言文字规范意识较为薄弱；网络语言及方言的影响；语文教师语言文字水平测试的缺失；师范院校语言文字规范教育的缺失。针对这些原因,本文也提出了相应的对策：提高教师语言文字规范意识；确立语言文字规范的“标准”地位,维护汉语纯洁性；推进语文教师语言文字水平测试；加强师范院校语言文字规范教育。笔者希望能通过这些具体可行的对策引导小学语文教师语言文字的规范化使用,更好地实施语文教学。