新课程标准以发展学生的学科核心素养为主旨,倡导学生进行自主合作学习,重视开展素养为本的教学,全面发展学生各方面的能力。化学是一门以实验为基础的学科,化学实验的教学对于学生学习化学的重要性不言而喻。随着课程改革的深入,教育模式也不断在追求创新,传统的实验教学模式已经满足不了新课标对学生能力培养的要求,身为化学教育工作者的广大一线教师,必须要积极探索出适应高中化学实验教学的有效策略和途径,改变以往实验教学中忽视学生主体性、学生被动“做实验”和机械式记忆等不良的教学方式。支架式教学模式是建构主义理论下的三大教学模式之一,以“最近发展区”为根本理论基础,重在培养学生自主学习以及合作探究等方面的能力。本研究将支架式探究性教学模式与化学实验教学相结合,在参考了《普通高中化学课程标准(2017年版)》和支架式教学模式以及探究性教学等相关文献的基础上,通过问卷调查法、访谈法(皆包括前测和后测)等实验方法,设计了有关福州第四中学化学教师对支架式探究性教学模式的了解情况和学生相关学习情况的调查问卷,选择了实验班和对照班,有针对性的设计了具体的教学案例并进行了教学实践,本研究包括三个教学设计,分别为探究“双液”原电池的设计、电解池的工作原理以及探究盐类的水解。通过分析实践后实验班和对照班学习能力以及学习成绩的变化,最终得出实验结论,在新课标下将支架式探究性教学与化学实验教学相结合,有利于提高学生的自主学习能力和激发学生学习化学的兴趣,有利于培养学生的合作探究能力和创新意识,同时在一定程度上会促进学生核心素养的培养,研究最后提出了对支架式探究性教学的改革建议和研究展望。