本研究以汉族和蒙古族青少年的积极心理品质为研究对象，在借鉴PYD中5C模型的基础上，通过走访和问卷调查，编制了《青少年积极心理品质量表》，用该量表对汉族和蒙古族的青少年进行测试，结果显示：（1）蒙、汉族青少年积极心理品质的总体发展趋势不同。蒙古族青少年的五个维度得分由高到低依次是：品格、自信、胜任力、关爱与同情、自律。汉族青少年五个维度的得分由高到低依次是：自信、品格、关爱与同情、自律、胜任力，其中，蒙古族青少年的胜任力这一品质发展显著优于汉族青少年。（2）蒙、汉族青少年积极心理品质发展存在性别与年级差异。初一、初三年级汉族青少年积极心理品质得分显著高于蒙古族，高一年级蒙古族青少年积极心理品质得分显著高于汉族。性别方面,汉族男生在胜任力这一品质上得分显著高于女生，汉族女生在关爱与同情这一品质上得分显著高于男生。蒙古族男生在自信品质上得分显著高于女生，蒙古族女生在自律、关爱与同情这两种品质上显著高于男生。（3）不同民族青少年在不同年级积极心理品质发展过程中存在差异。两个民族青少年品格品质得分随着年级的增高而不断提高，自律品质得分随着年级的增高而不断降低，而关爱与同情品质上，民族与年级的交互作用显著，此品质在不同年级的蒙汉族青少年中有不同发展趋势。通过本研究，我们了解了蒙、汉族青少年积极心理品质发展的的特点、规律与差异，在此基础上，从家庭、学校、社区和社会三个大的方向有针对性的提出一些策略，以提高青少年积极心理品质水平。