教师普遍而持续的理性的行为选择是学校教育教学正常开展的必要条件，教师的非理性行为会对学生的身心发展产生长期而深刻的消极影响，不仅影响学生的智能发展，还会对学生个性社会性的发展起阻碍作用，同时还会影响教师自身的身心健康。本论文试图从现实要求出发，对教师的非理性行为进行研究，为学校和教师的发展提供一些建议。围绕这一主题，论文展开了以下论述： 论文的第一章对非理性行为的涵义和教师信念与行为之间的关系进行了探讨。论文指出非理性行为是指不合理的、不合逻辑的、明显干扰自己或他人愉快生活以及事物正常运行的思想、情绪或行动。非理性行为源于非理性的想法和信念，教师诸多的非理性信念，会在教学过程和师生互动中显示出来。 论文的第二章通过发放问卷和访谈等方式，分析了当前中小学教师非理性行为的表现，如直接伤害学生身体的行为、侮辱学生人格的行为、变相伤害学生的行为和情绪失控等行为，调查结果表明，教师的非理性行为涉及面广、形式多、随意性大，且以青年教师为多，调查还发现教师的自评与学生的评价有比较大的差异。并从教育学、社会学、心理学、法学和经济学角度分析教师的非理性行为及其所带来的影响。 论文的第三章指出，教师的非理性行为受到多方面因素的影响，主要有以下几个方面：(1)教育观念落后，应试教育压力大；(2)教师产生非理性行为的心理成因；(3)教师法制观念淡薄；(4)教育执法监督机制不健全；(5)教师缺乏良好的师德。 消除和减少教师的非理性行为，需要社会、学校、教师、学生和家长的共同努力。论文最后部分在现状调查和原因分析的基础上，提出应对教师非理性行为的策略：(1)更新教育观念，提高教师自我调适能力；(2)加强心理教育，增强教师心理适应能力；(3)加强教师的法制教育，启迪教师的民主意识；(4)完善教育执法监督机制，科学化教师管理；(5)加强师德教育，提高教师素质。