情绪表达规则是儿童在与周围环境的互动过程中逐渐形成的一套自主调节情绪表现的规则,是体现儿童社会适应力的重要指标。由于特定的情绪表达规则与当地的风俗文化习惯有相当大的关联,故针对我国文化环境开展相关探索并得出本土化的研究结论就显得很有必要并有意义。家庭情绪环境是影响儿童情绪表达规则认知发展水平较为重要的一个外部因素,而亲子之间的互动在该因素中起着至关重要的作用。本研究针对以上问题,主要进行两方面的研究：一,考察我国儿童情绪表达规则的认知发展水平,二,考察家庭情绪环境与父母教养方式对我国儿童情绪表达规则认知发展水平的影响。本研究通过访谈法和问卷调查法,考察了90名6-10岁儿童情绪表达规则的认知发展水平,及其家庭情绪环境与父母教养方式对其情绪表达规则认知发展水平所产生的影响。结果显示：(1)不论是在消极情绪情境下还是积极情绪情境下,儿童的情绪表达规则知识发展都呈现出显著的年龄效应,年龄越大其情绪表达规则知识越多；但儿童情绪表达规则知识掌握水平并未体现出显著的性别差异；(2)儿童对情绪表达规则目标的使用呈现出显著的年龄效应,年龄较大的儿童对情绪表达规则的使用会更加具有目的性,并且这一发展呈现出由自我保护目标向社会指向目标过渡的趋势；(3)与国外一些研究结论不同,我国儿童不仅在消极情绪情境下会使用情绪表达规则,且在积极情绪情境下也会使用情绪表达规则,但儿童在积极情绪情境下对情绪表达规则开始运用的时间较晚,且相对于消极情绪情境下来说其对规则的使用更倾向于社会指向性目标。(4)家庭情绪环境影响儿童的情绪表达规则知识水平,儿童的家庭情绪环境与父母教养方式之间相互影响、关系紧密,但父母教养方式对儿童情绪表达规则认知发展的影响并不显著。综上所述,伴随我国儿童年龄的增长,其对情绪表达规则的掌握和运用水平也越来越高。儿童会在成长的过程中逐渐开始在积极的情绪情境下运用情绪表达规则,并以照顾他人感受、遵守社会规则为主要目的。我国儿童的家庭情绪环境与父母教养方式之间关系密切,且家庭情绪环境对儿童的情绪表达规则认知发展产生着重要影响,但父母教养方式与我国儿童情绪表达规则认知发展水平之间的紧密联系并未被发现。这些结果对该领域在我国现有的本土化研究进行了补充,也对跨文化的心理学研究及儿童情绪社会化的发展教育具有一定的启发作用。