社会信任问题是当前我国经济社会中较为突出的问题,社会信任在聚集社会资本、降低信息不对称和交易成本方面具有重要作用。而教育一方面可以通过培育个体对正确的价值观和社会制度的认同,进而增强个体对他人的信任程度;另一方面教育对个体收入具有极强的正向反馈作用。受教育程度越高、受教育年限越长,一般会有更好的工作、更高更稳定的收入。收入的增加会提升个体经济实力和经济地位,个体抵御他人潜在失信行为的能力也会相应的增强,“相对易损性”较低,对社会上大多数人或者说陌生人的信任水平也相应的会提高。当前关于教育与社会信任的研究主要集中在高等教育层面,并未论证教育对社会信任的影响主要是来自于特定的受教育程度还是普遍性的受教育程度提升。本文采用CGSS2013数据探讨了受教育程度与社会信任的关系,主要研究内容是受教育程度如何影响社会信任,论证了受教育程度对社会信任的影响主要来源于普遍的受教育水平提升还是来自于特定受教育程度,同时论证了受教育程度对社会信任的影响,并且也考虑了特殊时代的影响。本文基本结构如下:第一部分是本文的引言,介绍了本文的主要研究背景、研究目的和研究意义,对本文研究所处的社会背景和研究背景做了简要介绍,并且论述了本文研究的目的和所具备的理论和现实意义;第二部分是本文的文献综述,将首先对信任的基本理论进行一个综述,然后从宏观和微观两个方面对信任的作用展开综述,随后对研究影响信任的各类微观因素的研究做了总结,最后对教育与社会信任的相关研究做了简要综述。第三部分介绍了本文的研究假说,论述了本文的研究假说是如何提出来的,随后介绍了本文所采用的数据和变量,并且简要介绍了变量的选取依据和加工方法;第四部分是本文的实证分析部分,展示并分析了定量分析的结果;最后是全文的总结,对文章总体进行总结,并且根据文章分析提出了一些有针对性的政策建议,然后指出了本文研究的不足和潜在的改进方向。本文的创新之处包括内容和方法两个方面,内容上的创新主要是本文首先考察了不同受教育程度以及受教育年限对社会信任水平的影响,而当前关于教育与社会信任的研究中多是直接考察高等教育与社会信任的关系,默认只有高等教育对社会信任具有影响,没有考虑到高等教育其实是中等教育积累的结果,既然高等教育对社会信任有所影响,那么中等教育对社会信任有没有影响?方法上的创新主要是本文采用了工具变量两阶段最小二乘法来消除内生性问题引起的估计偏差,当前国内关于教育与社会信任的研究中虽然将教育视为关键变量,但并未考虑内生性问题的影响,在处理上直接将其等同于外生变量来处理,因此其估计结果应该算是有所偏差的。本文选取了较为恰当的工具变量并使用工具变量两阶段最小二乘法来解决内生性问题造成的估计偏误。