当前,因青少年心理健康引发的社会问题受到社会广泛关注,青少年个体心理问题的行为对社会发展所造成的影响日益凸显。对处于青春期的初中生来说,学习焦虑更是成为普遍影响初中生的心理健康问题之一。促进青少年心理健康发展,缓解学生的学习焦虑已经成为教育阶段刻不容缓的任务,而只依靠学校德育教学以及心理老师的心理健康教育是远远不够的。社会工作应充分发挥其专业优势,帮助青少年正确认识和面对学习焦虑,并帮助他们掌握缓解学习焦虑的方法。本研究基于对X学校初二（一）班学生的调查发现,班级整体呈现出较高的学习焦虑水平,学校对此的重视程度比较低,学生对学习焦虑缺乏正确认知,没有形成有效缓解的方法。针对以上问题,本研究采用小组工作方法,以互助小组的形式进行介入,将帮助初中生正确认识学习焦虑,帮助初中生及其同辈群体形成有效缓解学习焦虑的方法作为目标,以认识学习焦虑、互助缓解学习焦虑、放松身心三类活动环节开展共计九次小组活动。实务评估阶段发现,互助小组的学习焦虑分值从9.75降低至5.16,朋友支持分值从16.6升至19.75,组员通过互助小组能够缓解学习焦虑,并得到组内同伴支持。从组员的活动反馈中发现,互助小组服务的成效较好,组员通过组内交流互动,对学习焦虑形成正确认知,通过实践提升缓解学习焦虑能力,建立基于同伴支持的人际应对网络,并提升同辈群体为初中生提供缓解学习焦虑支持的能力。在总结实务的基础上,笔者认为学校中有广泛的介入空间,可以让社会工作者创造属于学生的“空间后台”,并且社会工作者相比教师有着更好的角色优势。为进一步推进社会工作介入初中生学习焦虑缓解的实践,本文提出,第一,可以通过加强对学校社会工作者的心理专业培训与督导;第二,增强学校对社会工作者服务开展的“多方位”支持;第三,探索社会工作与多方主体合作的介入方式创新。