《义务教育英语课程标准》(2011)针对小学生的听、说、读、写、演、视听等方面均提出了具体要求。同时,《标准》小学英语教师提出了具体建议,要求教师在实际教学条件的基础上,巧妙利用传统媒体和现代教学资源,充实教学内容,创新教学形式,为学生创设有利于观察、体验、模仿语言的语境,突出英语语言的交际性和真实性。基于《标准》的要求和临沂市开展的小学英语绘本阅读教育研讨活动,笔者阅读了大量有关绘本教学的文献,发现绘本图文并茂,词汇复现率高,而且故事有趣生动,是进行英语阅读教学理想的辅助材料之一。然而受传统教学观念、课时和教学进度等多方面的影响,英语绘本教学并没有得到广泛推广。本文旨在探索以英语绘本作为阅读教学的辅助材料,对小学高年级学生的英语阅读兴趣和阅读水平的影响。此外,本文将探讨小学高年级英语绘本阅读的选择标准及如何有效整合教材与英语绘本等问题,通过研究得出结论并提出一些建议,供今后进行相关内容研究的学者和教师参考。笔者以语言输入假设理论、认知发展理论以及多模态教学为研究基础,将绘本应用到英语教学,探讨高年级小学生的阅读兴趣和水平经过英语绘本教学产生的变化。笔者主要通过个别访谈法、问卷调查法及前测与后测等研究方法展开研究。笔者选取了自身所任教的J小学五年级的两个班共100名学生为研究对象,展开实验。实验班同时使用英语教材与英语绘本,对照班则只用英语教材。笔者以学生两个学期的阅读成绩作为前测和后测成绩,并对调查结果与测试数据进行整理与分析。在实验开始前,笔者首先对教师和学生分别展开关于阅读及阅读教学情况的问卷调查。访谈则持续在整个实验过程中。在实验后,经过整理和分析相关数据,笔者得出以下结论:英语绘本能吸引学生注意力,提高小学生英语阅读兴趣,使学生爱上阅读,享受阅读,主动阅读。英语绘本可以提升小学高年级学生的文字理解能力,提高阅读能力。因此,在小学英语阅读教学中,教师应根据教学主题,选择合适的绘本资源,并与教材进行有效整合,通过多模态的方式帮助学生梳理故事内容和内化语言知识,使学生充分感受英语阅读的乐趣。