在高中新课程改革下的地理教学，主要的教学目的是依据全日制普通高中地理课程标准，推进素质教育的发展，在教学实践中，构建符合现代教育理念和地理学科发展，并能让学生们学以致用，掌握一定的地理知识，形成一定的地理素养和分析、解决地理问题能力的有用的高中地理课程。能力的培养要从知识的灌输开始，高中地理课堂中的教学内容对地理环境的基本规律和理论的讲授要比初中的内容更深入，对学生分析问题解决问题的能力要求也更高。高中地理课本的内容相对于刚进入高中的学生来说起点较高，内容显得较空洞。虽然课本中配有一定有代表性的事例进行讲解，但事例的时效性不强，数据陈旧。课堂教学中时间短，内容多，很多事例又不是在学生们身边发生的，对事例的不熟悉，学生对问题的探究分析也只停留在表层，很多情况下为完成教学任务，教师只能就理论讲理论，教学过程很难吸引学生，引起学生们的共鸣，教学效果也大打折扣。在教学过程中适合的乡土地理案例选择有利于激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，丰富学生的知识面。结合合理的问题设置，了解地理事物的基本现象和规律，提高学生发现问题，分析和解决问题以及判读图表。而这一过程的关键就在于第一步，案例的选择。而地理“乡土资源”都是在学生们身边发生的地理现象和存在的地理事物，为学生们熟知。这种案例的提出会让学生们知道原来课本上的知识真实的存在于我们的身边，与我们息息相关，会增加学生们对地理教学内容的亲切感，能很好的将学生们带入到教学情境中，也有利于学生们理解教师提出的问题。在课程资源的基础上通过知识技能、过程方法，情感态度价值观的不同层面进行乡土地理资源的选取，并在建构主义理论指导下进行乡土地理与课程资源整合的必要性和可行性的研究，为整合提供切实可行的理论依据，并据此进行具体整合方式的探索。希望通过乡土地理与课程资源在高中地理教学中的整合，为烟台市乡土地理课程或各学校的乡土地理校本课程的修订，提供一点建议。