英语语法是英语语言知识中的重要组成部分,它影响着语言理解和表达的准确性。英语语法能力的培养也一直是外语教学的重要目标,它对外语学习者的语言习得起着重要作用,而且也是交际能力的一部分。2020年新修订的《普通高中英语课程标准》（2017年版）提出的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体的要求,高中英语教学更加注重对学生英语语法形式、意义和使用三个维度语法能力方面的教学。这与Larsen-Freeman于2003年正式提出的三维语法理论一致,都倡导从形式、意义和使用三个维度去研究、教授和学习语法,从而提高学生的语法能力。因此,研究高中生的英语语法能力的现状有助于在一定程度上帮助提高高中英语语法的教学效率进而提高学生的语法能力。Larsen-Freeman的三维语法理论将语法能力定义为学生准确地使用语法句式结构、正确地理解其意义以及恰当地使用的能力。本文以三维语法理论、输入输出假设和建构主义学习理论为基础,以乌海市某普通高中的335名高一学生为研究对象,以定语从句为具体语法研究项目,通过测试、问卷,访谈和课堂观察收集数据等调查法,旨在回答以下三个研究问题:（1）基于三维语法理论,高一学生英语定语从句语法能力在形式、意义和使用三个维度上的现状如何?（2）高水平组、中水平组和低水平组学生的定语从句语法能力在形式、意义和使用维度有何差异?（3）可能影响高一学生定语从句语法能力的因素是什么?研究数据通过SPSS26.0和NVivo11进行分析,定语从句语法测试题处理结果表明:（1）高一学生英语定语从句语法能力总体表现水平较低（M=53.06）。他们在定语从句的形式、意义和使用三个维度的表现不平衡,在形式维度表现最好（M=68.39）,其次是意义维度（M=52.11）,最差的是使用维度（M=35.20）。（2）高水平组学生在形式、意义以及使用维度的定语从句语法能力均显著强于中、低水平组学生（sig.=.000）。高水平组学生在定语从句形式维度的语法能力强于意义维度,但差异不具有显著性（sig.=.465）;意义维度显著强于使用维度（sig.=.001）。中水平组学生在形式、意义以及使用维度的定语从句语法能力均显著强于低水平组学生（sig.=.000）。中、低水平组学生在定语从句形式维度的语法能力显著强于意义维度,意义维度显著强于使用维度（sig.=.000）。（3）问卷、访谈以及课堂观察结果表明学生在定语从句语法的使用维度的学习缺少是导致学生定语从句语法能力偏低的主要因素（M=3.69）。学生在定语从句的形式维度投入更多;在意义维度的投入次之（M=4.06）,这可能是学生在定语从句的形式维度强于意义维度的原因之一;他们在定语从句的使用维度的投入是最少的（M=3.69）,这可能导致他们在定语从句的使用维度的能力最差。三个水平的学生对定语从句的形式维度的学习最为重视,而对定语从句的使用维度的学习关注最少。这可能是它们的定语从句语法能力在形式、意义和使用维度上呈降序的原因之一。高水平组学生同样注重定语从句形式维度和意义维度的学习,对定语从句使用维度的学习较少。低水平组学生会花费更多时间在定语从句的形式维度的学习上,而在定语从句的意义和使用维度的学习较少。研究结果还表明该校年轻教师善于运用思维导图等新的教学方法来辅助学生学习。其次,一些老教师对于现代信息技术的使用能力较差。基于研究结果,笔者总结了本研究的不足以及就日后如何提高学生的英语语法能力给出相应的建议。