《义务教育物理课程标准(2011年版)》(简称“义务课标”)提出:义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题及解决问题的能力,同时倡导:“提倡教学方式多样化,注重科学探究”的课程理念。探究实验是初中物理实验的重要组成部分,探究实验教学对学生探究能力的培养具有其它学科不可替代的作用。我国部分地区已将初中物理实验作为中考的重要内容之一。为了深入了解初中物理探究实验的学业水平情况,对其学业水平进行测查研究具有重要的意义和价值。在科学探究理论和建构主义学习理论的指引下,结合“义务课标”对探究实验的要求、学生认知发展的规律和物理学科的特点。首先,根据“义务课标”对探究实验的要求、初中生年龄特点及其认知能力的发展水平,同时借鉴《普通高中物理课程标准(2017年版)》对科学探究学业水平的划分,制定了初中物理探究实验学业水平的评价依据,由低到高依次划分出三个学业水平。其次,制定了初中物理探究实验学业水平的测查问卷和对应的教师访谈提纲,问卷的信、效度分别为0.854和0.807。再次,采用随机抽象的方式对陕西省某县A、B、C、D四所学校中的部分初三和高一学生进行了测查,并对该地区部分初中物理老师进行了访谈。最后,用统计分析软件SPSS19.0对测查结果进行统计分析,测查结果是达到学业水平1、学业水平2、学业水平3的学生分别为92.3%、75.3%、57.7%,把测查结果与初中物理探究实验学业水平相结合。研究结果表明:(1)在探究实验四个维度——问题、证据、解释、交流中,该地区初中物理探究实验实施现状达到学业水平相对较低;(2)问题、证据、解释、交流均不存在性别差异;(3)问题、证据、解释、交流之间存在显著的相关性。为进一步提升初中物理探究实验教学质量提供了重要的依据和参考。