本世纪以来,科学探究一直是我国高中生物课堂教学改革的重点。为落实党对“立德树人”的要求,教育部提出了核心素养培养体系。生物学学科核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。科学探究又一次成为了教育工作者和一线教师关注的焦点。充分认识科学探究的重要性,进一步加深对科学探究内涵的理解,培养学生的科学探究素养是生物教师面临的任务和挑战。生物科学史是记录生物科学发生和发展的历史,高中生物学教材中有丰富的科学史资料。通过生物科学史重现科学探究的实际情境,学生将自己置身于科学探究的情境中,体会科学的本质,理解科学知识发生的过程,促进其科学探究素养的发展。基于生物科学史的课堂教学怎样培养学生科学探究素养的实证研究还比较缺乏。本研究旨在探究基于科学史的教学在高中生物教学中能否提高学生的科学探究素养。研究采用文献研究法和实验法,以郑州市某中学高二年级的两个平行班为研究对象进行实证研究。通过文献研究对科学探究素养内涵进行分析,科学探究素养主要由科学探究能力、科学探究认知和相关情感意志组成。科学探究能力又可以分为观察与提出问题能力、做出假设与预测能力、制定计划能力、实施计划与收集证据能力、得出结论能力和评价交流与反思能力。研究采用科学探究能力测试卷和科学探究素养问卷对两个平行班进行实验前后的测评。通过对教材内容的分析筛选出《基因在染色体上》、《DNA是主要的遗传物质》、《DNA分子的结构》和《现代生物进化理论》四节课在实验班和对照班采用生物科学史教学和常规教学。实验结果显示,经过一个学期的学习两个班级的科学探究能力都有所提高,同时运用生物科学史教学的班级科学探究能力的得分显著高于常规教学的班级。对两个班级的问卷成绩进行对比,两个班级的科学探究素养存在显著差异,说明生物科学史教学与常规教学相比更有利于培养学生科学探究素养。