英语写作，作为二语习得中必不可少的一部分，对大部分非英语专业学生来说是具有很大挑战性的，而且在大学英语教学中，写作教学相对薄弱且收效甚微。国内一些研究者已着手同伴互评对英语写作能力影响的研究，并且证明同伴互评在英语写作教学中是一种重要的、行之有效的方法。但是他们对同伴互评的研究大都停留在引进和介绍国外理论和方法的水平上，只有个别论文是专门研究能否在中国大学生中开展同伴互评的，因而需要进一步探索同伴互评对英语写作的影响。 为了帮助学生有效地提高写作能力和写作质量，本文作者提出了在大学英语写作中实施同伴互评来探索以下几个问题： 1．非英语专业学生对英语写作课堂中实施同伴互评持积极的态度吗? 2．同伴互评活动是如何影响学生对写作的认识? 3．与传统的教师评改相比，同伴互评能提高学生的写作能力吗? 本研究是以浙江温州大学法政学院大二两个班级的120位学生为研究对象，实验为期四个月。在教学实验期间，实验班的学生开展了同伴互评，而控制班的学生采用传统的教师评改。本研究以问卷调查、访谈、写作测试为研究工具，对所收集的定量数据采用SPSS 11.5软件包进行统计分析，并得出以下结论： 第一，非英语专业学生对同伴互评持积极的态度。同伴互评可以发挥学生的积极性，促进学生之间的相互合作，增强他们写作的自信。 第二，同伴互评可以使学生在作文中结合同伴和教师的评改意见，有利于学生在写作中增强读者意识和写作的动机与兴趣。 第三，同伴互评可以提高学生的写作能力和写作质量，如作文的语言、内容和结构。实验前，实验班和控制班的写作水平没有显著差异，而实验后，实验班的写作水平明显高于控制班(p=.005)。 本研究表明同伴互评对非英语专业写作教学是一种有意义的、切实可行的方法。同时教师应在同伴互评活动中激发学生的兴趣，应给写作水平较高的学生及时、恰当的指导，并让学生懂得在写作过程中需要相互交流与合作。